運用思維導圖，輔助詞匯教學

朱敏

摘 要：思維導圖是一種功能強大的圖形技術，被視為打開大腦潛力的萬能鑰匙。英語教學中，教師把思維導圖和詞匯教學結合起來，突破了傳統的英語詞匯教學形式。讓學生注重詞匯自身的特點及內部聯系，幫助學生構建詞匯網絡，提高學習效率。本文試圖運用思維導圖輔助英語詞匯教學，旨在培養學生科學的學習態度，促進英語詞匯記憶的效果，增強學生單詞記憶的興趣，提高學生自主學習的能力。

關鍵詞：思維導圖 初中英語 詞匯教學

一、思維導圖的概述

思維導圖（Mind Map）又稱腦圖或心智圖。是英國著名教育家托尼·巴贊（Tony Buzan）在20世紀60年代初期創立的一種新型記憶方法。它依據全腦的概念，按照大腦自身的規律進行思考，全面調動左腦的邏輯、順序、條例、文字、數字以及右腦的圖像、想象、顏色、空間、整體思維，使大腦潛能得到最充分的開發。

二、思維導圖在初中英語詞匯教學中的應用

英語單詞數量之多讓很多學生都望而卻步，并且一個單詞又有不同的詞義和詞性，同一個詞在不同的語境中又有不同的含義。所以這就導致了學生在記憶單詞的音、形、義等方面，記了忘，忘了又記。但是如果在英語詞匯教學中運用思維導圖就可以有效地解決這一問題。思維導圖可以讓學生在記憶單詞時運用發散性思維對單詞進行合理地聯想。以下內容筆者將以Go for it新教材八年級上冊為例。

1.利用思維導圖，學習單詞形態變化等等，

一個單詞發生了形態上的變化，例如動詞的末尾加-ed，加-s或-es，加-ing等等，又例如形容詞和副詞的比較級和最高級，在詞尾加-er或-est。這時，我們可以教學生畫一個關于形容詞的比較級和最高級規律變化的思維導圖，這樣就能大大降低學生的記憶難度。例如在Unit 3 I'm more outgoing than my sister.和Unit 4 What's the best movie theater？這兩單元的學習時，形容詞的比較級和最高級變化是這兩個單元的重點也是難點。但是有了思維導圖輔助詞匯教學的法寶后，形容詞比較級和最高級的學習，學生還是挺游刃有余的。

2.利用思維導圖，辨別記憶各類詞型

在任何一種語言里面，都極少存在獨立的單詞，任何一個單詞都必然和其他單詞有某種關系。如果我們將英語里面的同義詞，近義詞和反義詞進行歸類，對學生的學習會起到很大的促進作用。可以通過思維導圖將outgoing和serious， loudly和quietly， hard-working和lazy，different和similar等單詞組成一個反義詞大聯盟；或者將future， temperature， culture， adventure等單詞組成一個火眼金睛辨別形近詞的圖形；把同音異形，如see， sea；同音異義，如：our， hour 等一些易混淆的單詞經常歸類對比，以加深印象。通過一系列的比較和辨別，學生將會能夠快速地掌握這些類型的單詞。

3.運用思維導圖，串聯主題內容學習

在新目標英語Go for it新教材中，教學內容是按照話題形式編排的，每個單元圍繞一個話題展開不同內容的教學形式，對學生的詞匯要求也高。因此，每單元的詞匯教學可采取主題詞匯教學法。課前，可以讓學生提前制作思維導圖；課中，教師可以示范相應的思維導圖；課后。可以讓學生模仿并完善自己的思維導圖。以此來幫助學生總結知識，串聯好整堂課甚至整個單元的內容。例如：在教授Unit 8 How do you make a banana milk shake？這一單元時，涉及關于動作行為，食物，容器等單詞較多。

所以，教師可以運用思維導圖把這些知識一一串聯。讓學生在輕松的環境下，提高對英語的學習興趣，增加英語詞匯學習的有效性。

4.利用思維導圖，改革課堂聽寫模式

英語詞匯學習是靠每天一點一滴積累起來的，因此我堅持每天英語課的前5分鐘用來聽寫前一課時所學的內容，以此來鞏固學生對單詞、詞組、句子的理解記憶。用思維導圖形式設計聽寫內容，并且提前一天發給學生依照所給的思維導圖去準備聽寫內容。例如：Unit 6 I'm going to study computer science.第一課時的聽寫內容以各職業名詞為重點。通過思維導圖幫學生歸類了之后，方便了學生記憶。最關鍵的是培養學生每天背英語的習慣。聽寫方式革新后，每天英語課前學生基本都能很自覺地拿著聽寫紙在背了。（思維導圖見下圖）