預學互探，讓學生成為英語課堂主角

倪永美

【摘 要】本文就導學案在英語教學中運用作探析，闡釋其對培養學生自主學習和協作探究能力培養的重要意義。運用導學引導學生主動預習學習，鼓勵學生積極合作探究是任務問題教學的核心和基礎。探討該模式教學是活化教學過程與方法，提高課堂教學有效性的必然需要。

【關鍵詞】小學英語;導學案;合作;交流

將英語課堂交給學生，引導他們在自主學習、合作探究和實踐體驗中主動發現問題、探究和解決問題，是課程教學重要之基。該種教學理念體現了“以學定教”和“先學后教”理念，真正幫助學生從依賴教師聽講中徹底走出來，而是站在課堂中央主動學習探知，探尋豐富的英語知識奧妙。引導學生自學，幫助學生在相互協作的過程中找到學習要點，提高表達綜合運用技能。

一、設計導學方案，引導學生自主預習

巧解導學案，讓學生在深入研讀的基礎上問題和不足，更利于他們在主動預習的過程中開闊視野思維和思考方法。導學案的設計，彌補了課前預習目標不明確、內容不集中等問題，便于指導學生進行主動嘗試和理解感知。

導學案內容的設計，能使得學生走出不知道怎么預習的困境。例如，在譯林版英語四年級上冊（下同）Unit 2 Lets make a fruit salad的“Story time”教學中，不妨以“The wonderful and beautiful fruit”為主題，布置導學案，讓學生在深入了解各種水果的基礎上，更好地主動學習文本內容。可要求學生結合“Do you know what are made of salad？”和“What are you going to make fruit salad？”從文本中查找相關內容，幫助他們獲得感知。通過導學案的設計運用，能在解決學生對水果單詞了解不多的過程中，更利于他們帶著好奇感主動嘗試水果沙拉的制作。

導學案的設計，應以明確目標方向為指導，讓學生通過自我練習來查找不足，主動發現問題。在設計中按照學生的學習差異引導他們主動嘗試預習，幫助他們找出問題。突出留白的指導性，圍繞學習內容多給學生設計相應的填空，讓他們在主動閱讀文本的過程中產生質疑和深思，幫助他們強化認知感悟。鼓勵學生針對自己發現的問題，有效提出相應的學習策略方法，讓他們有更為全面的感知體驗。導學案的運用使得學生不斷調整學習感知，使得他們的思維更加豐富。

二、關注導學任務，指導學生合作探究

將導學設計成一定的任務，讓學生在相互交流和主動探索的過程中更加有效融入其中，利于激活他們的思維感知。任務設計的多樣化，更能夠使得學生在彼此協作的過程中產生探究的動力和愿望，提高英語表達綜合運用能力。

導學任務的創設，使得學生更加主動地融入課程學習過程。如，在Unit 4 I can play basketball的“Story time”教學中，鼓勵學生就“How much sports do you know？”進行同桌交流，讓他們在彼此交流中發現更為豐富的內容。在此基礎上，可要求學生就“Do you know how to play basketball？”和“What do you learn from playing basketball？”進行小組討論，讓他們在主動交流的過程中加強理解。小組合作探究，能使得學生在自我預習的基礎上，有針對性互動交流，讓學生不再拘泥于教師的講解，而是在主動嘗試的過程中獲得感知體驗。

合作探究使得學生不再成為接受知識的被動容器，而是在主動展示和交流中獲得更多感知體驗。導學任務的創設應該在圍繞課程知識重點和難點的基礎上，讓學生有更多選學的機會，幫助他們獲得更為敏銳的感知體驗。教師在指導過程中，多給學生自由探究機會，鼓勵他們運用群體合作和彼此討論的方式完成相應的任務，讓他們在主動深思和交流的過程提高問題發現敏銳性。教師還可要求學生根據自己的合作探究進行總結反思，幫助他們歸納相應的學習策略方法，有效豐富認知感悟。

三、延伸預習探究，鼓勵學生模擬嘗試

把預習探究主動運用于課堂，讓學生在具有情境趣味化的過程中不斷主動嘗試，更利于他們獲得深刻體驗。延伸預習探知，能使得學生獲得更為豐富的理解，讓他們將實踐體驗轉化為主動積累運用。

在延伸預習探究過程中，重視學生的能動作用，多給他們足夠的思考空間和時間，引導他們有針對性發表自己的意見和建議，幫助他們深化感知。多鼓勵學生運用情景小品的形式來表現自己，讓他們在充分展示的過程中不斷深化理解感知。教師指導學生根據各自的預習探知，通過手抄畫報等形式予以呈現，讓他們在不斷嘗試的過程中增強體驗，提高綜合運用能力。

針對學生在預習探究中的發現，讓他們能夠根據自己的認知進行積極模擬嘗試，更能激起學生學習激情。多運用形成激勵的方式來認可他們，讓他們在受到掌聲和喝彩的過程中更加有效地融入課程，提高學習的自覺性和主動性。

總之，利用導學案引導學生預習，通過任務協作探究幫助學生加強理解感知，更利于他們活化感知思維，提高語言表達運用能力。預學互探，使得學生在自主學習和主動探究中成為課程學習的主人翁，讓他們在嘗試協作的過程中獲得深刻感知體驗。

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（作者單位：江蘇省海門市海南小學）