妙設(shè)情境，讓音樂課堂這般“美麗”

李柯

【摘 要】在音樂教學(xué)中巧妙使用運(yùn)用情境，能夠讓學(xué)習(xí)變得更為生動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的音樂興趣。本文主要論述在音樂課堂上使用情境教學(xué)的策略，通過設(shè)置游戲，創(chuàng)新表演能夠讓音樂課堂變得更有生機(jī)，讓音樂情境融入生活更能讓音樂課得到延伸，得到更好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);音樂教學(xué);情境教學(xué)

新課改要求教師要重視學(xué)生的素質(zhì)方面的問題，而音樂素養(yǎng)就是其中一個(gè)特別值得注意的內(nèi)容，小學(xué)生在辨識(shí)音符樂譜，文字歌詞方面可能存在一定困難，所以如果要讓小學(xué)生更好地投入到音樂學(xué)習(xí)之中，教師還要巧妙地使用情境教學(xué)的方法，讓音樂課堂變得好玩起來，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)也能夠有所促進(jìn)。

一、加入游戲情境，讓音樂課堂歡聲笑語

小學(xué)生往往比較活潑好動(dòng)，教師在授課的時(shí)候可以抓住小學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，用一些生動(dòng)有趣的游戲、韻律操等來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在一片歡聲笑語之中更快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中。

游戲是音樂課堂中最經(jīng)常使用的一種方法了，有很多蘇教版的小學(xué)音樂教材中的歌曲，如果能夠使用音樂游戲來助陣的話，效果就會(huì)好多了。例如在學(xué)習(xí)《聽聽誰在唱歌》的時(shí)候，教師可以根據(jù)歌詞的內(nèi)容讓學(xué)生模仿小狗、小花貓、小山羊等各種各樣的小動(dòng)物，思索它們的叫聲是怎樣的。在這樣簡單的模仿游戲的基礎(chǔ)上，教師還可以擴(kuò)展開，逐漸增加難度，添加一些新的游戲項(xiàng)目，例如可以將單純的模仿動(dòng)作變成動(dòng)作接龍，配合《傳、傳、傳》讓學(xué)生將一個(gè)動(dòng)作按照順序傳下去，最后看看動(dòng)作是不是會(huì)走形。另外，有節(jié)奏的韻律操也是小學(xué)音樂課堂上常用的一種游戲方式，在學(xué)習(xí)諸如《編花籃》等較為歡快的歌曲時(shí)，教師可以讓學(xué)生隨著歌曲的進(jìn)行而做簡單的韻律動(dòng)作。為了讓學(xué)生提高對(duì)韻律操的興趣，教師在進(jìn)行游戲之前可以先用簡單的故事來將學(xué)生帶入到游戲的情境之中，例如可以告訴學(xué)生：“春天到了，花園里有好多好多的鮮花，最多的就是牡丹花，小朋友們，你們知道牡丹花是什么樣子的嗎？老師帶著你們一起去花園里采牡丹花好不好啊……”這樣的情境能夠讓學(xué)生更快地融入到學(xué)習(xí)中去，對(duì)音樂課產(chǎn)生更加濃厚的興趣。

對(duì)于小學(xué)生來說，音樂游戲能夠讓他們提高興趣，更快地進(jìn)入到音樂情境之中，更能讓音樂課堂變得歡聲笑語，充滿了樂趣。

二、安排表演情境，讓音樂學(xué)習(xí)情景交融

對(duì)于小學(xué)生來說，他們的抽象思維能力不強(qiáng)，所以如果要讓他們閱讀抽象的樂譜，會(huì)讓他們感到比較枯燥，另外，小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字不多，所以閱讀文字歌詞也會(huì)讓他們感到有困難，在這種情況下，教師可以更好地發(fā)揮學(xué)生的形象思維，讓學(xué)生根據(jù)音樂自編舞蹈，投入到音樂情境之中。

為了促進(jìn)學(xué)生的在創(chuàng)造性方面有所發(fā)展，教師可以先用一些圖片來引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生根據(jù)圖片來練習(xí)音樂的內(nèi)容，然后再將兩者聯(lián)系起來進(jìn)行編輯，自己編創(chuàng)符合歌曲情境的動(dòng)作，通過自編自導(dǎo)自演的方式來讓音樂課堂展現(xiàn)出無限生機(jī)。例如在學(xué)習(xí)《木瓜恰恰恰》這首歌曲的時(shí)候，由于這首一種新體裁叫賣歌，所以教師要讓學(xué)生先明白印度讓買東西的特點(diǎn)，教師可以通過播放《賣湯圓》等常見的中國叫賣歌的方法來引起學(xué)生的興趣，并向?qū)W生展示載歌載舞的印度歌舞場(chǎng)面，在適當(dāng)?shù)那榫持伦寣W(xué)生思索：“大家思索一下，我們平常看見的賣東西是怎么叫賣的，和歌曲之中有沒有不同的地方呢？”在學(xué)習(xí)了《木瓜恰恰恰》的節(jié)奏和歌詞之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生唱歌，等學(xué)生對(duì)歌曲有了初步掌握之后，教師可以給學(xué)生展示一些印度市場(chǎng)歡騰的場(chǎng)景，并讓學(xué)生展開想象，在“恰恰恰”中嘗試編一些舞蹈動(dòng)作，然后相互交流，最后每一個(gè)小組統(tǒng)一舞蹈動(dòng)作，進(jìn)行表演，展示給其他的學(xué)生看，并且最后評(píng)選出舞蹈編得最好的那個(gè)小組。

利用創(chuàng)新表演的方法能夠讓學(xué)生完全投入到音樂情境之中，對(duì)于啟發(fā)他們的思維，促進(jìn)他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展是很有好處的，同時(shí)也能夠讓音樂課堂變得更加歡快，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更為投入。

三、融入生活情境，讓音樂學(xué)習(xí)擴(kuò)展延伸

為了讓學(xué)生能夠全身心地投入到音樂情境之中，教師不僅要在授課的時(shí)候讓學(xué)生進(jìn)入到情境之中，更要將課堂延伸到日常的生活之中，讓學(xué)生在過日子的同時(shí)中也感受到音樂情境的美妙。

教師可以讓學(xué)生嘗試進(jìn)行小小演唱會(huì)，給自己認(rèn)識(shí)的親戚朋友或者是鄰居之類的唱歌，讓他們對(duì)自己的表現(xiàn)打分，和小朋友們結(jié)伴參加少年宮等地方舉辦的演唱會(huì)等，通過這樣形式多樣的課余活動(dòng)能夠?qū)⒁魳非榫橙谌氲綄W(xué)生的生活之中。課外活動(dòng)的形式可以是多種多樣的，例如在學(xué)習(xí)了《小鼓響咚咚》之后，教師可以讓學(xué)生回家尋找一下其他的樂器，看看其他的樂曲能夠發(fā)出怎樣的聲音。在學(xué)習(xí)《堆雪人》這首歌曲之后，如果這個(gè)時(shí)候外面正好在下雪，教師就可以讓學(xué)生走出課堂，感受一把堆雪人的樂趣，并且一邊堆雪人一邊演唱《堆雪人》的歌曲，這樣能夠讓學(xué)生在更加真實(shí)的生活情境中和歌曲親密接觸，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)更好的。在學(xué)校組織一些活動(dòng)的時(shí)候，教師也可以將音樂課和學(xué)校活動(dòng)結(jié)合在一起，例如學(xué)校組織去動(dòng)物園進(jìn)行秋游活動(dòng)，教師可以讓學(xué)生想想看，剛剛有些什么動(dòng)物是讓自己印象深刻的，并聯(lián)系課堂上學(xué)過的歌曲，一起演唱《小猴子》等和動(dòng)物有關(guān)的歌曲。教師還可以利用這樣的機(jī)會(huì)播放《尤開迪》的音樂，讓學(xué)生隨著音樂動(dòng)起來，回憶小動(dòng)物的動(dòng)作，將它們改編成舞蹈動(dòng)作，隨著音樂翩然起舞。

這樣的活動(dòng)能夠在課堂外營造學(xué)習(xí)音樂的情境，讓學(xué)生在不知不覺之中回憶歌曲的內(nèi)容，讓學(xué)生漸漸地變得更加熱愛音樂。

總之，通過創(chuàng)設(shè)情境的方法能夠讓音樂課堂變得更加豐富多彩，在一定的情境下編創(chuàng)音樂游戲、音樂舞蹈等方法，將音樂情境從課堂內(nèi)逐漸延伸到課堂外，讓小學(xué)生的音樂課變得更加“美麗”，更加富有情趣，更好地提高學(xué)生的素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張麗娜.小學(xué)音樂課堂中的情境教學(xué)[J].海峽科學(xué)，2015（3）

[2]李震.小學(xué)音樂情境教學(xué)法的有效實(shí)施方略[J].教師，2014（12）

（作者單位：江蘇省海安縣城東鎮(zhèn)韓洋小學(xué)）