初中化學(xué)小組合作教學(xué)策略初探

陳龍

摘 要：在競爭日益激烈的今天，合作能力成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的綜合型人才必備的素質(zhì)之一，其中，小組合作成為一種高效的學(xué)習(xí)方式，一方面能夠減輕教師的負(fù)擔(dān)，另一方面也能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，拓寬學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；小組合作；教學(xué)策略

在新課程改革的大背景下，“以人為本”的教育理念愈發(fā)地深入人心，樹立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂模式，讓學(xué)生成為課堂真正的主人，參與到課堂中來。化學(xué)學(xué)科本身就是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，采取小組合作的教學(xué)方式，可謂是一舉兩得。那么，在初中化學(xué)的教學(xué)過程中，小組合作教學(xué)有哪些策略呢？

一、科學(xué)創(chuàng)建小組

小組的創(chuàng)建是小組合作的前提和基礎(chǔ)，遵循的原則為“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”，即小組與小組之間的總體水平處于同一起跑線上，以便于小組之間展開競賽，激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)；小組內(nèi)部成員水平參差不齊，以便于互幫互助，共同進(jìn)步，促進(jìn)班級(jí)團(tuán)結(jié)。這就要求教師采用分層教學(xué)，結(jié)合平日里對(duì)學(xué)生的仔細(xì)觀察，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)、對(duì)于化學(xué)學(xué)科的喜愛程度等將學(xué)生劃分為上、中、下三個(gè)不同的層次，使每個(gè)小組中每一層次的學(xué)生均衡分配，秉承公平、公正、公開的原則，一碗水端平。其次，在小組內(nèi)設(shè)置多個(gè)職務(wù)，使每名學(xué)生都能夠各得其所，樹立起自己的責(zé)任感和使命感，小組內(nèi)采取職務(wù)輪換的方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，促進(jìn)情商教育。最后，小組一旦形成，不可輕易更改，具有其穩(wěn)定性，由小組成員商議決定小組的口號(hào)、規(guī)則等小組文化。

二、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)自練

自主學(xué)習(xí)，即學(xué)生主體制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、監(jiān)督學(xué)習(xí)過程并檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的一種學(xué)習(xí)方法，對(duì)于小組來說，只有個(gè)體做出自覺而頑強(qiáng)的努力，小組才會(huì)取得質(zhì)的飛躍，因此，學(xué)生要學(xué)會(huì)自學(xué)自練，這是進(jìn)行小組合作的先決條件。例如，在講授“酒精燈的操作”時(shí)，我轉(zhuǎn)變了以往“一言堂”的授課模式，在保障學(xué)生安全的前提下，以小組為單位帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。化學(xué)學(xué)科本身就是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，包含很多實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手操作遠(yuǎn)比聽老師灌輸要有效得多，同時(shí)也讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)并不僅僅是為了應(yīng)對(duì)中考，更重要的是讓它成為一種服務(wù)于生活的工具，生活中處處有化學(xué)。

三、互查互糾，共同進(jìn)步

“短板效應(yīng)”應(yīng)用于小組合作教學(xué)內(nèi)也同樣適用，一個(gè)小組的實(shí)力并不在于水平最高的學(xué)生，相反卻在于實(shí)力最弱的學(xué)生。因此，教師不妨從分層教學(xué)出發(fā)，采取“一對(duì)一”的互幫互助行動(dòng)，以優(yōu)帶劣，學(xué)生之間互查互糾，共同進(jìn)步。一方面有效地減輕了教師的負(fù)擔(dān)，節(jié)省了很多不必要的時(shí)間，另一方面也促進(jìn)了學(xué)生之間的交流與溝通，促進(jìn)班級(jí)團(tuán)結(jié)。在此過程中，教師要起到引導(dǎo)的作用，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，站在對(duì)方的角度思考問題。例如，在處理《物質(zhì)的溶解》這一課的習(xí)題時(shí)，我并沒有按照以往的模式統(tǒng)一講授，而是由小組內(nèi)的“組中組”交換試卷，互相評(píng)價(jià)。望著學(xué)生苦思冥想的樣子，時(shí)不時(shí)地與小組成員探討交流，認(rèn)真的樣子著實(shí)受益匪淺。

四、建立發(fā)展性的評(píng)價(jià)機(jī)制

初中生處于13～16歲的青春期，活潑好動(dòng)，渴望得到師長的認(rèn)可，特別是在取得了小小的成績之后。教師應(yīng)充分利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生取得的進(jìn)步進(jìn)行鼓勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)，特別是對(duì)于一些信心薄弱的學(xué)生，哪怕是不起眼的一個(gè)進(jìn)步，教師都應(yīng)給予眼神交流和言語鼓勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。“老師看得到你的進(jìn)步。”“謝謝你，你說得很正確、很清楚。”等等話語都能夠起到潤物細(xì)無聲的作用，于潛移默化中為學(xué)生加油鼓勁。

總而言之，小組合作不但是一種高效的教學(xué)措施，同時(shí)也是一種有效的學(xué)習(xí)方法，它需要師生的密切配合，共同努力，只有這樣，才能讓初中化學(xué)課堂變得更加豐富多彩。

參考文獻(xiàn)：

王莉秋.初中化學(xué)教學(xué)中小組合作探究學(xué)習(xí)之我見[J].新課程學(xué)習(xí)，20115（01）.

編輯 魯翠紅