CDIO教育模式在《工程建設項目管理》課程中的應用與實踐

李艷艷+戎賢

摘要：針對目前我國工程教育存在的問題，改變傳統的教育模式，將CDIO工程教育模式引入到《工程建設項目管理》教學過程中，對該課程進行了CDIO模式的設計，在教學過程中引導學生組建創新合作團隊，完成項目構思、設計及實施。該教學模式的運用提升了教學效果，增強了學生自主學習能力以及團隊協作能力。

關鍵詞：CDIO;項目管理;團隊協作;招投標模擬

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）23-0098-02

CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果。從2000年起，麻省理工學院和瑞典皇家工學院等四所大學組成的跨國研究經過四年的探索，創立了CDIO工程教育理念，并成立了以CDIO命名的國際合作組織。CDIO代表構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Implement）和運作（Operate），它以產品研發到產品運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式學習工程。CDIO培養大綱將工程畢業生的能力分為工程基礎知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統能力四個層面，大綱要求以綜合的培養方式使學生在這四個層面達到預定目標。

我國高等工科教育的迫切任務是盡快培養與國際接軌的中國工程師，然而我國工科的教育實踐中還存在著不少問題，如重理論輕實踐，強調個人學術能力而忽視團隊協作精神，重視知識學習而輕視開拓創新的培養等問題。目前，國內高校已陸續將這一先進的工程教育理念引入到土木工程專業教育中，我校土木工程專業的人才培養目標是培養“會設計、能施工、懂管理”的綜合性素質人才，因此有必要將CDIO理念融合到創新教育中，在《工程建設項目管理》課程教學中進行教學模式的改革，培養土木工程專業高級技術人才的創新精神、實踐能力及合作精神。

一、課程現狀及問題

目前，《工程建設項目管理》課程在教學環節中尚存在如下問題。

1.傳統教學觀念模式重教輕學，以教師為主授課，學生為聽眾。這種教學模式極大地抑制了學生學習的積極性和主動性，很難挖掘學生的個人潛力，無法培養學生的創新思維，教學效果一般。

2.落后的教學方法制約了學生的創造性。在教學環節中，教師的講授占據了課程大部分時間，課堂上缺乏師生的互動交流。這種教學方法抑制了學生的求知欲，不利于培養學生獨立分析問題和解決問題的能力，對學生創新能力的培養更是無從談起。

3.學生的交流溝通和團隊合作能力差。課堂教學內容偏重傳統理論知識的講解，忽視對學生團隊協作能力的訓練以及溝通能力的培養。

4.缺乏真正案例的訓練，課題教學和工程實際脫節，學生無法快速融入到建設項目中解決實際問題。

因此，針對本課題上述問題，有必要改變傳統的教學模式，將CDIO教育理念引入到課堂教學中，進一步激發學生的積極性，培養具有創新思維的綜合性人才。

二、基于CDIO理念的課程設計

基于《工程建設項目管理》課程的內容和特點以及CDIO理念，對該課程的能力大綱進行重新設計。分為以下三個層次：一是工程項目管理基礎知識，包括項目進度、質量、費用、安全等控制措施，項目合同管理以及信息管理等方面內容，學生通過學習掌握現代工程基本管理知識。二是實踐能力培養，如個人的職業能力，系統思維的能力，解決實際問題的能力以及在企業與社會活動中構思、設計、實施和運作的綜合能力等。三是人際交往技能，包括個人溝通能力、交際能力及團隊協作能力。

三、基于CDIO理念的《工程建設項目管理》教學改革與實施

基于CDIO理念，首先引導學生在理論課學習過程中組建實踐創新團隊，根據資源優化進行自由組合，每個團隊成員分工合作，利用所學的知識、并通過查閱文獻對項目進行設計。讓學生置身于項目之中，利用所學知識通過項目成員的協作來共同完成項目。例如：《工程建設項目管理》課程中有一章學習“招投標管理”，首先教師完成課題內容的教授，重點講解招投標的基本程序以及標書的編制內容。為了更好地讓學生掌握課堂所學內容，通過模擬招投標讓學生進行有效鍛煉，工程招投標模擬要求學生運用所學知識，編制投標文件，重在培養學生綜合運用所學知識為工程項目服務的能力。因此，通過課堂招投標模擬使學生進一步掌握工程建設項目招標、投標的基本程序和操作技能，使學生具備組織招標、投標工作以及編寫招投標文件的能力。

1.招投標模擬構思與設計。結合“以學生為中心、以教師為指導”的CDIO教育理念，以培養學生的創新精神和實踐能力，加強實踐性教學環節，以培養學生實踐能力和創新思維。招投標模擬選用真實具體的小型工程項目，即我校新校區籃球場項目，使學生經過一個較為完整的招投標過程。通過模擬工程建設項目招投標全過程，讓學生對工程項目招投標的形式、過程及方法有深層次的認識和理解，提高學生的學習積極性和主動性，使學生能夠熟練掌握招投標文件的編制方法。同時通過不同角色體驗，提高學生的職業素質和實踐創新能力，培養學生的團隊協作意識，鍛煉學生發現、思考、分析和解決實際問題的能力。

2.課程組織。以小組的形式要求學生共同完成某建設項目招投標流程。采用“真題假作”的方式讓學生分組自行完成該項目的招投標全過程演練，本次模擬共分為招標組、評標專家組以及投標組三個小組。由學生根據自己的興趣和愛好選擇小組與個人角色。單位名稱以及個人身份可以自行擬定。在整個過程中，教師提供現場指導，學生獨立完成，培養學生的協作能力及團隊精神。

3.模擬過程。工程項目招投標模擬過程分為如下環節，如表1所示。（1）評標委員會。標委員會由招標人的代表和經濟、技術等方面的專家組成，成員總人數為5人以上單數（含5人）。（2）評標內容。評標評委對投標人技術標（含資信標）和商務標進行綜合評審。經評標委員會評審投標人的投標報價低于其成本的，不能作為中標候選人。（3）評分辦法。即本工程采用綜合評審最高分中標法。為保證招標工程的評標工作順利進行，充分體現公開、公平、公正的原則，結合目前本市建筑市場情況，評標方法如下。endprint