淺析應用型本科院校高效課堂的打造

高榮禮

摘要：以大眾化教育為主要特征的應用型本科院校更加強調對學生工程應用能力及創新能力的培養，如何提高學生對專業課的興趣，使其更好地接受、理解和掌握教學內容，成為教師刻不容緩的研究課題。本文根據應用型本科院校自身的特點與辦學定位，以提高學生的實踐能力、競爭能力和可持續發展能力為核心目標，針對當前的教學現狀及存在的問題，淺析應用型本科院校高效課堂的打造。

關鍵詞：應用型;本科院校;能力培養;高效課堂;打造

中圖分類號：G642.41 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）23-0154-02

隨著課程改革不斷深入，打造高效課堂已成為當前教育教學領域最熱門的話題[1-4]。與普通教育所不同的是，應用型本科教育是以培養知識、能力和素質全面協調發展，面向生產、建設、管理、服務一線的高級應用型人才為目標定位的高等教育[5]。教師所教授的不僅是專業知識，還是學習方法、思考方式、創新能力等綜合素質。然而，在教學過程中如何貫徹高效理念，以及在教學實踐過程中如何評價存在不少誤區。如何讓提高學生對專業課的興趣，更好地接受、理解和掌握教學內容，如何提高學生的能力，打造以“自主、合作、探究”為核心的高效課堂迫在眉睫。

一、創新之源在于教育——打造高效課堂的重要性

2006年2月，美國總統喬治布什簽署《美國競爭力計劃——在創新中領導世界》文件中提到“我們在世界上最大的優勢，就是我們一直擁有受過良好教育的，勤勞工作且富有雄心的人民，而且我們將繼續保持這一優勢。”可見美國社會之所以能夠不斷發展，源頭就是創新型的教育方式。因此，推進教育創新，打造新型高效的課堂，為社會輸送更優秀的人才，成為高校教育刻不容緩的任務。所謂高效課堂，是指在常態課堂教學中，教師通過課堂經營，引領學生積極主動地參與學習，高效果、高效率、高效益地完成教學任務，使學生獲得又好又快又公平的發展的過程[6]。高效課堂是通過課堂教學活動，達成培養掌握專業技能和創新思維的高水平人才的目的，達到教學高效率和社會高效益的有機結合。

二、高效課堂存在的問題

學校倡導“高效課堂”，是實施素質教育和時代發展形勢的必然趨勢。然而，在我們的課堂教學中存在著一些低效、無效的現象。對于應用型本科院校來說，既要提高學生的工程實踐能力，又要使得學生具有一定的創新能力，加上就業壓力，使得我們的教育部門自身急于求成，使課堂教學越來越偏離其本質。目前高效課堂存在的主要問題表現在：（1）教師工程實踐能力不足。大多數教師缺乏工程實踐能力，要想培養具有工程應用能力的學生是不可能的。（2）教學研究行動主題不明確。學校教育科研弱化，研究與教學相脫離，帶著研究問題的教學沒有得到重視。（3）教學評價標準陳舊。高效課堂的檢查評價機制沒有建立，一是對學生評價單一;二是在評價教師的教育教學時沒有形成以學評教、以學評師的長效評價機制。（4）學生讀書太少，自學能力較差，缺乏獨立閱讀能力，缺少學生之間的團結合作，在學習中沒有自主性。

三、如何打造高效課堂

捷克教育學家夸美紐斯說：要找出一種教學方法，使教師因此可以少教，但是學生多學。高效課堂的目標不僅是培養學生專業技能、滿足任職需要，更是要促進學生終身學習和未來發展，更好地為社會做出貢獻。筆者結合自己的課堂教學實踐，認為應用型本科院校高效課堂的構建，主要應做好以下幾個方面的工作。

1.以教學大綱為基礎，設計合理可行的教學方案。教學方案是教師對該課程教學設計意圖的體現，精心、深入的教學方案設計是打造高效課堂的根本前提。（1）教學方案設計有針對性。教學方案設計要根據大綱和教材，明確每節課的教學目標、重點和難點，使課堂教學具有針對性。（2）教學方案設計有實用性。根據學生的基礎和現有的知識、能力與思維水平進行設計，遵循循序漸進的原則。（3）教學方案設計要以調動學生學習積極性、自主性為目標。高效課堂的目標不僅是培養學生專業技能，更要使學生養成自主自發、積極學習的習慣和能力。所以教學方案設計必須有趣味性和啟發性，在教學過程中要能引起學生的興趣，使學生愿意深入研究和思考，最大限度地激發學生學習的積極性、主動性，不斷提高學生的學習能力。

2.努力創建學習型課堂，把學習還給學生。高校教學不應再是“填鴨式”的應試教育方法，而應該培養和鍛煉學生的學習能力、實踐能力和社會適應能力，充分體現學生的中心、主體地位，教師的主導地位和教學體制的調控功能。（1）高效課堂的教學過程是學生主動參與的過程。要求教師在課堂中要時刻牢記學生是學習的主體，教師的任務是帶動學生轉變學習方式，注重與學生的知識和情感交流，多討論，善傾聽，充分尊重學生的意見，鼓勵學生思考，給予學生肯定，充分調動學生學習的積極性。（2）教師要掌握好課堂節奏，有效引導。好的課堂節奏是師生共同努力創造的，規則、和諧、愉快的完美氛圍可使學生身心都沉浸在一種愉快輕松的氣氛中，同時也處在一種渴求知識的最佳狀態中，并在這一氛圍中陶冶情操、掌握知識并形成能力。（3）抓住課程核心內容，上課形式不拘一格。根據課程安排要求學生課前預習，鼓勵學生對于不懂的內容提出疑問，再通過查閱網絡、參考書籍、相互討論等方式，學會“發現問題—分析問題—探索問題—解決問題”，培養學生勤于思考、敢于探索的習慣。（4）適當進行課堂討論和開展一些活動。在教學過程中，教師應充分了解學生的基礎，要熟知教材，并結合學校所具有的條件，科學地設計組織課堂討論與活動，激發學生的主體參與意識與主動學習意識。通過這些活動激發學生對專業課程的興趣，刺激學生的求知欲，并在活動中發現問題、思考問題、解決問題，從而掌握知識。

3.加強課內外練習，鞏固教學效果。練習作業可以檢測學生的學習情況、鞏固課程學習成果，并能將學生的學習到的知識及時轉化為能力。課后練習的目的有三：檢驗學生的學習情況，鞏固學習成果，將學生的知識轉化為能力。練習分為隨堂練習和課外作業，隨堂練習應該緊扣當堂教學內容，根據該堂課的難點、重點及容易混淆的概念設計練習，便于及時檢驗學生學習情況，幫助學生加深和鞏固對課程的印象，查漏補缺。課外作業是對課堂學習內容的增效過程，強調學生對知識的掌握和拓展。應達到使學生鞏固和消化所學知識，并使前后知識融會貫通，紙上知識轉化為實際應用的技能技巧的目標，同時還要有助于學生智力、能力和創造才能的發展。教師在設計練習作業時，要注意目標明確、抓住重點，并做到題目新穎、一課一練，難度適當、練習適量。在設計練習作業前，應認真研究教學大綱和教材，把握教材的知識結構，并根據學生的認知規律，精心設計題目。設計練習時要做到題型形式多樣，增加趣味性，不斷活躍學生的思維，提高學生的認知和解決問題的能力，提高練習效率。教師要密切注意從作業中得到的反饋，對于作業中出現的反應較多的普遍性問題，即是學生不好掌握的難點，應在課堂上統一講解;對于個別性的問題，應單獨輔導。要注意講解必須及時，不能積壓問題。endprint

4.注重實踐，把知識應用到生活生產中去。學習的終極目標是為了實踐操作做準備，對于應用型本科院校而言更是如此。學習即經歷，學習即失敗、反饋、矯正，學習即創造、成長、收獲，知識一旦離開了應用，課堂一旦拒絕生成和生長，教學一旦變成了灌輸和填充，那學生得來的則只能是“死知識”，知識必須是鮮活有生命的，能夠生根、開花、結果，是能夠讓學生終身受益，取之不盡、用之不竭的種子。學會游泳最好的方法是下水，掌握知識最好的方法是實踐。對于學生來說，應該對將來所從事的專業的具體情況有一個基本的了解，即所謂的“實踐出真知”、“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”學生通過親身實踐，親自動手參與知識的形成過程，動手應用所學知識解決遇到的問題，才能將感性認識轉化為理性認識，才能讓知識得到升華。所以教師要適當設計實踐活動。如及時有效的測驗、實驗，帶領學生參觀、參與專業相關的社會活動等，還應當鼓勵和啟發學生結合現實生活的實際情境應用。實踐活動應該根據不同知識內容、學生的認知水平和不同學生的知識基礎與能力水平，做到內容多層次、形式多樣化。通過實踐活動對學生所學專業知識進行深入鞏固和廣泛利用，促進學生加深對所學知識的理解，幫助學生不斷促進認知進步，從而增加學生對學習的興趣和信心。

5.教師的表率作用。為人師表，意為在人品學問方面做別人學習的榜樣。也就是說，要做到為人師表，在人品和學問兩方面都必須下足夠的工夫。這是一種實際行動，所謂身教重于言傳，在潛移默化中對學生起到“潤物細無聲”的表率作用。（1）知識豐富，在學習上起到表率作用。（2）正直守信，在作風上起到表率作用。（3）道德高尚，在品行上起到表率作用。此外，教師還應具備兢兢業業、胸懷寬廣、嚴謹治學的素質，要能成為學生的良師益友，以高尚的人格魅力去感化、感染學生，用愛心、責任感、事業心打造高效課堂，讓學生油然而生尊敬、仰慕之情，這樣才能促進學生立下遠大志向，并為之發奮學習，終身努力。

參考文獻：

[1]許方文.打造高效課堂教學的誤區及其對策[J].教育理論研究，2010，（10B）：4-6.

[2]韓杰.為學生和諧發展構建高效課堂[N].大連日報（教育.人才）第B01版，2009-01-12.

[3]陳杰.高效課堂讀解的六個維度[J].江蘇教育研究，2010.

[4]龍寶新.高效課堂的理念缺陷與實踐超越[J].教育發展研究，2014，（12）：41-48.

[5]岳曉東.大學生創新能力培養之我見[J].高等教育研究，2004，25（1）：84-91.

[6]張明.高效課堂實施障礙與改進策略[J].中國教育學刊，2011，（11）：53-55.endprint