淺談奧爾夫教學法在小學課堂實踐中的應用

宋育聰

(廣西藝術學院，廣西 南寧　530022)

淺談奧爾夫教學法在小學課堂實踐中的應用

宋育聰

(廣西藝術學院，廣西 南寧530022)

摘要：小學音樂教學是培養(yǎng)孩童藝術修養(yǎng)和打下音樂基礎最好的階段，在實施素質教育的今天，奧爾夫音樂教學法以“以人為本”的教學思想，“開放天性”的教育模式和堅持“回歸人性”的教育理念，與小學音樂課堂進行應用實踐，對小學音樂教學的課程改革具有推波助瀾的作用。

關鍵詞：奧爾夫教學法；以人為本；音樂實踐

一、奧爾夫教育法對小學教學的影響

(一)“玩中樂”，游戲中學習。在奧爾夫的音樂課堂中，運用音樂小游戲可以激發(fā)孩童豐富的想像力，容易對音樂作品產生濃厚的好奇心和無限的遐想，從而產生想要自主的參與和體驗豐富多彩的音樂教學中，加強課堂實踐。

(二)“動中學”，運用奧爾夫樂器。適當的在課堂中運用奧爾夫樂器，如鈴鐺、三角鐵、銅鼓等，指引孩子們伴隨著音樂把舞蹈、肢體動作和語言緊密結合在一起，有利于開拓學生們的創(chuàng)造性思維實現音樂創(chuàng)造。

(三)“學中樂”，音樂教師專業(yè)化。教師在運用奧爾夫音樂教學法的同時，也是展現教學能力和考驗自我教學水平的一個平臺。這就要求教師具備較高的人格魅力和藝術修養(yǎng)，教師的專業(yè)化才能使學生的音樂素質和鑒賞力得到全面提高。

二、在課堂實踐中的應用

(一)“看”，盡情遐想。小學階段的學生思維活躍，好奇、好動是本年齡段身心的顯著特點。教師要抓住這一身心特點，讓孩童們通過“看”，當然，觀看的內容也許是描繪歌曲的內容、情景表演，也可能是意境的假設。激發(fā)學生對音樂的探知欲望，把對音樂的感官認識得到進一步的升華，培養(yǎng)孩子們對音樂活動的求知欲、創(chuàng)造力、想像力，體驗音樂的美。

(二)“戲”，盡情玩耍。奧爾夫在音樂教學中倡導“游戲”教學“玩中學，學中樂”，根據這一教學法的特點，結合教學教材，我們把傳統(tǒng)的知識傳授和枯燥的音樂符號變成輕松、愉快的游戲教學，讓學生自然的融入到學習氛圍中，深切的感知音樂，學中作樂。

(三)“聽”，盡情聯(lián)想。音樂是一門聽覺感知的藝術，音樂欣賞中的一切實踐活動都輔助于聽覺來完成，音樂欣賞的聽覺表現并不單單指安靜的坐著聆聽，這個年齡段的孩子是充滿朝氣與活力的，可以充分的利用學生們好動的特征，“動中學”，從而加深他們對音樂的鑒賞能力。

(四)“奏”，盡情發(fā)揮。即興表演是奧爾夫教學法的一大顯著特征。在教學過程中，教師可以通過學生已經熟知和操作簡單的打擊樂器展開即興演奏，可以用拍拍手、跺跺腳和單純的和聲等聲勢活動來為樂曲伴奏，從而展現素質教育的人性化。

(五)“舞”，盡情跳動。音樂是一門綜合的學科，并不是以單一一種形式存在的。舞蹈也是一種肢體語言，舞動更是人與生俱來的本領，教師可以選擇能夠適合學生形體表現的音樂作品，結合語言、舞蹈、動作，讓學生運用自己可以掌握的簡單律動來表演音樂，用肢體語言更好的感受音樂，讓學生融入到音樂的大世界中。

(六)“說”，盡情投入。語言是人與生俱來具備的本領，音樂更是靠聲音傳達的，教師本著人性化教學的思路出發(fā)，收集一些朗朗上口的兒歌、順口溜、民謠、民歌等，或者將一些音樂常識編成歌謠，變成形象生動的兒歌來激發(fā)孩童學習新知的欲望。

(七)“想”，盡情感受。“想”就是要開發(fā)學生的感官意識，學生在聆聽感受音樂的過程中展開豐富的遐想，然后進行編織。奧爾夫教學法中，創(chuàng)造性是一個重要的基本理念，讓學生用自己編織出來的想像，為所學的歌曲編動作，加歌詞，編故事等，整整的做到符合素質教育的教育模式。

三、對奧爾夫教學法在小學課堂應用實踐中的設想

奧爾夫教學法進入中國意境有很長的一段時間，奧爾夫教學法與我國小學音樂教學相結合的教學模式的設想雖有很多研究，但具體實踐操作仍不夠完善。而奧爾夫教學法具有很強的實踐性，本人經過閱讀大量書籍資料，設想如下：

(一)引導學生親自實踐參與。新課程理念表示，教學的整個過程是教師的教與學生的學緊密相結合的，是統(tǒng)一的。整個教學過程應該是師生互動的。那么先從節(jié)奏入手，節(jié)奏可獨立表現音樂的內涵，同時又是舞蹈、音樂及語言所共有的基因，因此我們可以以節(jié)奏為契機，將三者進行融為一體的有效貫通。

一直以來，傳統(tǒng)的音樂課堂都過于呆板，如果可以運用實施情境創(chuàng)編這種教學方法，教師根據教學內容，結合學生的實際水平，給學生創(chuàng)造出特定的教學情境，使得學生通過想象產生共鳴，從而融入到老師創(chuàng)編的情境中。達到激發(fā)孩子對音樂學習的興趣的目的，積極的來感受音樂的魅力。

(二)充分利用多媒體教學。現代化的多媒體課件可以使教學內容充滿趣味性和形象化，吸引兒童的注意力，有利于促進學生的智力發(fā)展，提高學生掌握知識的質量。

聲音、圖像、色彩、光線、動畫等的結合，給兒童提供了大量的信息，從而激發(fā)他們的想象力，充實音樂教學內容，有助于拓寬學生音樂視野，多媒體還可以豐富學生的想象，能有效地發(fā)揮學生多種感官的參與，是學生綜合利用視覺、聽覺等進行學習，從而受到良好的學習效果，大大提高了學習的效率。

四、結語

奧爾夫音樂教學法以其先進的理念和新穎的教學手法，引導音樂教育進入了一個全新的模式。總之，奧爾夫音樂教學法不是一種很快能教會學生歌唱、學習音樂的方法，而是讓學生學會自己主動的參與音樂實踐，從而慢慢的感受音樂，喜歡上音樂。結合我國音樂教學現狀，如果在小學音樂教學過程中，能夠結合奧爾夫教學思想，必然能夠培養(yǎng)和激發(fā)學生的音樂學習興趣，變“要我學”為“我要學”，真正的實現“學中作樂”，使素質教育真正落于實處，對于提高小學音樂課堂教學質量和促進音樂教育的發(fā)展是很有必要的。

參考文獻：

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作者簡介：宋育聰(1993-)，女，漢族，河南許昌人，碩士，單位：廣西藝術學院，研究方向：音樂教育。

中圖分類號：G633.71

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X(2015)12-0130-01