淺談高中英語學困生

顧振梅

摘要：伴隨著對素質教育的重視程度越來越高，我們對高中英語的學習進行了研究，其中調查的對象有的是英語成績優異，而且愛好學習英語，但是還有一部分對象是對于英語的學習存在著問題，這部分學生我們稱之為英語學困生。提高這部分學生的英語水平是我們英語教育工作者亟須解決的問題。本文通過分析高中英語學困生存在的問題以及產生的原因，給予了一定的解決方法。

關鍵詞：高中英語；學困生；問題；轉化

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）30-0232-02

一、高中英語學困生存在的問題

1.對英語缺乏興趣，不能夠從內心去喜歡英語。俗話說，興趣是學習最好的老師。沒有興趣根本就進入不了學習英語的大門，如果大門都沒有進去，怎么能夠對其進行深入的掌握？很多學生一看到英語就頭疼，甚至出現困乏的現象，這種種表現都導致了他在學習英語的道路上只能是越走越遠，基本上進入不到學習英語的狀態。

2.學習英語的意志比較薄弱。意志是人類獨有的一種心理現象，體現出來的方式就是人的行動是有目的、有意識的。只有意志力比較強大的人才會克服遇到的困難，而對于英語學困生來說他們一般都是學習英語意志力比較薄弱的人群。在英語學習中，這些學生上課時不能夠長時間地集中注意力，而是經常性地開小差或者搞一些小動作，更有甚者只要一上英語課就會顯得精神不佳，常常出現犯困甚至是直接趴桌子上睡覺的現象；對于作業常常是不能夠按時完成，只要一想到是英語作業就會捶足頓胸，能拖延多久就會拖延多久，更不用說讓他們去認真做作業了；對于英語的學習往往不能夠堅持，經常性地三天打魚兩天曬網；缺乏解決問題、克服困難的精神和勇氣，只要遇到問題就會選擇逃避，根本就沒有想要自己動手動腦解決問題的想法。

3.缺乏較強的學習英語動機。動機是人實現某一目標的一個驅動力，使人能夠非常明確地朝著某一目標進行努力。在學習中，動機的產生是建立在學習需要之上的，對于學習有著非常大的推動作用，具有四種積極的功能：激發、指向、維持和調節。只要有明確的學習動機，其學習積極性才會很高，才會有很好的效果；反過來，如果沒有明確的學習動機，學習就會缺乏動力，效果也會非常差。英語學困生普遍存在的問題就是其學習動機水平比較低，主要體現在：注意力比較容易受外物的干擾而分散，上課時根本就不能夠專心地聽講；學困生的心理活動比較波動，沒有一種平和的心態；上課時表現得比較冷漠，對什么都提不起興趣，情緒比較低落，體驗不到成功帶來的喜悅。這些現象主要是由于學困生缺乏較強的學習英語的動機，對于他們而言，英語的學習只是為了應付考試、升學，根本就沒有意識到學習英語的目的和意義。所以在英語的學習上學困生缺乏積極主動性，這也就對他們在學習中遇到困難時的堅韌性起到了反作用；學困生對于英語的學習持有不正確的認識，認為學習英語一點用都沒有，而且見效還沒有別的學科快，所以他們就不會將過多的時間投入到英語的學習中，學習的動機非常薄弱。對于學困生來說，在開始的時候他們都是很努力地去追求英語學習中的成功，但是經過一段時間之后，他們接收到的只有失敗和打擊，體驗到的也只能是負情緒，這就逐漸地削弱了他們學習英語的動機，甚至為了逃避失敗感而直接放棄對英語的學習，從而進入到了一種惡性循環中。

4.缺乏自信。對于高中生來說，自信心應該是非常美好的一種心理品質，但是在英語學困生中，只要一面對英語，他們就會表現出較差的自信。在上課的時候，學困生很少主動地提問問題，更別提主動地回答問題，因為他們知道自己的英語知識不足，生怕在老師和同學們面前丟臉；從來不敢主動地參與集體英語活動，也不敢發表自己的見解，只要是在英語中涉及到新的事物或者活動，他們的第一反應就是逃避、退縮。

二、高中英語學困生產生的原因

1.家庭方面。首先，現在很多家庭的條件都比較優越，所以很多學生在家里都是受很多人的溺愛，在家里能夠得到自己想要的任何東西；當遇到問題或者困難時，都是家長幫著去解決，生怕孩子碰到任何坎坷，缺乏挫折教育，沒有經歷過為了某一個目標而努力奮斗的過程，在他們看來一切都很容易，所以在他們心里根本就沒有任何的奮斗意識，從而產生了過度的依賴、僥幸和畏難心理，讓他們產生了一些壞習慣（被動、放任、盲從）。其次，家人對孩子的過度疼愛和呵護導致了他們缺乏基本的生活自理能力，因此在很多事情上缺乏了一定的獨立性，因此只要一遇到問題，他們就會感到非常的茫然，不知道該怎么辦，從而產生挫敗的感受，久而久之就會產生自卑的心理，從而對自己沒有充足的自信心。最后，很多家長在教育孩子的過程中，都會拿著自己的孩子的缺點和別的孩子的優點進行比較，這樣就會讓他們認為自己很差，覺得比不上別人，從而對自己喪失了應該有的信心，從心里就認為自己比別人差，永遠比不上別人。

2.學校方面。首先，學校的教育不到位，沒有讓學生從思想上真正地領會到教育的要求和意義，這也就導致了他們不可能自覺地進行行動；過度地追求升學率，而忽視了對英語素質教育的支持。另外，教師的教學方法不當。對于一些教師來說，英語的教學就是在課堂中不停地進行講解，講得越多就代表這堂課進行得越好，但是并沒有意識到這種填鴨式教學的效率有多低，對于英語基礎較差的學生來說，這種教學方式只能夠讓他們越來越反感上英語課，對英語的學習興趣只會越來越低，成績只會越來越差；不懂得因材施教也是教師在教學中存在的一個比較重要的問題，每個學生都是獨立的個體，他們必然存在著差異性，對于學習來說更是如此，如果想要學困生的英語學習能力得到提高，就要學會對不同的學生群采取不同的教學方式，而不是采用“一鍋煮”的方式；缺少對學生的鼓勵和表揚，只是一味地去批評和指責。

3.自身方面。首先，學習方法不當。對于英語學困生來說，他們自身最重要的問題就是學習方法不正確。對于英語的學習缺乏計劃性，不能夠根據自身的情況以及學科的特點制定一份合理的學習計劃，在學習英語的時候一直都是盲目隨意的，想學的時候就翻翻書，不想學的時候就擱在一邊，一切都依著自己的感覺走；在學習中很被動，不去主動地獲取知識，遇到自己不會的問題時，只會堆積起來，從來不知道主動地去問問老師或者同學，久而久之不會的就會越來越多，最后導致自己放棄了對英語的學習；對于英語的學習只會死記硬背，這不僅耗費了大量的時間，更重要的是收效甚微。另外，容易受外界因素的影響。比如自身的外貌條件等可能會讓自己產生很強的自卑感，這種自卑感在學習中也得到了延伸；缺乏來自外界的關愛和積極的贊許，導致自己產生了一種無能感，這也會帶入到學習中。

三、高中英語學困生轉化策略

1.家庭方面。在生活中，家長要做好家庭教育，不要對他們過度地溺愛，減少他們對家長的過度依賴；當在生活中遇到困難和問題時，要用正確的方式去引導他們，從而讓他們能夠獨立地去克服出現的挫折，而不是一味地選擇逃避或者是依賴別人；在生活中，對孩子要經常性地進行鼓勵，只有這樣才能夠讓他們建立足夠強大的自信心，從而在任何事情上都不會產生怯懦感。

2.學校方面。學校要加大對素質教育的支持，多為教師的英語教學活動提供經費和條件。而作為教師，要采取正確的教學方式：因材施教，這就要求教師要了解自己學生的學習狀況，并將學生分為不同的類別，對于不同的學生群采用不同的教學方法，而對學困生則需要降低教學速度，并時刻對其進行指導；對學困生采用鼓勵的方式，讓他們能夠體會到一定的成就感，從而產生很大的學習興趣，并體會到自己的努力得到了一定的回報；采用讓學困生之間進行合作學習和競爭學習相結合的教學方式，對于學困生來說，他們一般很少有機會去獨立地完成學習任務，所以教師要多提供這樣的機會，對學困生的活動進行特別的監督，從而針對存在的問題進行適當的指導，并給予一定的建議，幫助他們查找資料，最終完成終點的反饋和評價。通過這樣的一些活動，可以培養學生的團結意識和合作能力，加深了他們對問題的理解，獲得了一定的英語知識，讓學困生能夠在合作和競爭中高效率地完成英語學習任務。

3.自身方面。首先，培養良好的學習習慣，要做到課前進行有效的預習，預習的要點就是要學生通過自己查字典將不認識的單詞以及句子自己進行理解，如果不能夠正確地理解，就要在邊上進行標注，這樣在上課的時候就能夠著重地去注意此處；上課時認真聽講，勤記筆記。學生對于知識和技能的掌握和理解主要是集中在課堂上，所以上課時要盡量保持高度集中的注意力，并讓自己能夠融入到教師的教授中，盡量做到心、眼、耳、口、手的全面到位。除此之外還要做好聽課筆記，俗話說“好記性不如爛筆頭”，將老師講解的重點和難點也在筆記上做記號，以便以后進行復習；下課時要及時進行復習，這種課后的復習可以起到加深和鞏固新學知識的記憶和理解，并對新知識系統性掌握的作用，達到靈活運用的目的。進行反復的練習，對于英語這門語言來說，需要在不斷的使用中掌握，教師應該要引導學生進行正確的練習，以提高英語的水平。另外，培養自己學習英語的興趣。對于英語學困生來說，可以通過閱讀一些比價有趣的英文雜志或者是看一些美劇，從而提升自己對英語學習的興趣，總之就是通過一些比較有趣的方式進行英語的學習，避免自己對其產生厭煩感，讓學習成為一種樂趣。

面對著不斷發展的經濟型社會，對高素質人才的需求越來越大，所以對于英語的教育就顯得越來越重要。作為英語教育工作者，我們希望通過自己微小的努力幫助學生摘掉學困生的頭銜，讓他們能夠擁有更加美好的明天。本文通過對高中英語學困生存在的問題以及產生的原因進行調查分析，提出了一些相應的轉化策略。

參考文獻：

[1]付桂芝.高中英語“學困生”的轉化策略[J].讀寫算：教育導刊，2013，（14）：143-143.

[2]楊帆.高中英語學困生成因及推進措施初探[J].繼續教育研究，2008，（9）：144-147.