初中歷史教學現狀分析及對策研究

姜小兵

摘要：初中歷史課是一門極具趣味的科目，其內容豐富多彩。不斷深入的歷史課程改革和全面推進的素質教育工作，使得初中歷史教學的理念、成效和手段等方面都取得了較大的發展和進步，并取得了一定的成果。但是，目前初中歷史教學仍存在較多問題，要想使問題得到解決，最終達到提高教學質量的目標，就需要老師和學生共同為其努力。本文對初中歷史課堂教學存在的問題進行了深入的分析，并針對其發展現狀，研究了一些整改措施，以期提高初中歷史的教學效果。

關鍵詞：初中；歷史教學；現狀；對策

中圖分類號：G633.51 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）15-0245-02

初中歷史談古論今，從人類的起源一直追溯到近現代社會，將人類歷史經歷最精彩的篇章都囊括其中，使中華民族的智慧、榮辱以及興衰等都講述得淋漓盡致。因此，歷史課程被認定為是培養我國青少年愛國情懷的重要學科。學習歷史，不僅可以增強學生的民族自豪感，還能增長智慧，幫助青少年樹立正確的人生觀、價值觀、社會觀，從而促進其全面發展。隨著教育工作的深入改革和全面推進，使得初中歷史課程也進行了多次改革，通過改革，使得初中歷史課程的教學目標更加明確和具體，內容也更加充實，使初中歷史逐步變為一門充滿趣味的學科。但是在素質教育的過程中還未擺脫“應試”教育的影響，使得基礎教育的全面推進仍存在許多困難，從而導致歷史教學過程中出現諸多問題。

一、初中歷史教學現狀

初中歷史教學雖然在經過幾次改革之后有所進展，但是目前仍存在許多問題，不僅使教學質量和學生的成績受到影響，還使得學生的全面發展受到嚴重的阻礙。因此，只有對其現狀進行深入分析，才能更好地服務于歷史教學。

1.歷史課堂課前存在的問題。要想上好一堂課，課前準備工作是必不可少的。然而在初中歷史課堂教學過程中，導致其教學效果不佳的原因之一就是課前準備不充分。一方面，現在大部分教師在備課中對教學參考產生了過度的依賴性，主要表現在依賴多媒體課件。課件中只是對所學的知識點進行羅列，從而使得課堂教學越發死板和呆滯，教師在課堂上失去了應有的個性，只是照本宣科，根本無法將學生學習的主動性和積極性充分地調動起來，整個課堂變得死氣沉沉，最終導致的結果就是：學生只是忙于自己想做的事情，老師也只是自顧自地講解，使得學生和教師在課堂上形同陌路。另一方面，教師準備的教學內容較為膚淺，缺少內涵，就知識點講知識，從而導致知識點變得枯燥和干澀。

2.歷史課堂課中存在的問題。首先，學生的主體地位在歷史課堂教學中難以得到發揮，整堂課都是老師在滔滔不絕地講解，而學生只是自己忙自己的事情，千姿百態：有的學生在學數學和英語等主要課程，有的在睡覺，有的在講話，有的就是呆呆地盯著老師，只有很少一部分學生是認真聽講的。這都是由于學生不能在課堂上發揮自己的主體地位，整堂課的主體都是老師，使得學生的學習變得十分被動。其次，學生在課堂上不能發揮學習的積極性和主動性。在教學實踐過程中，學生對知識的接受都是很被動的，對于知識的理解并不透徹。偶爾老師對學生進行課堂提問時，很少有學生主動思考問題，有的隨性回答，大多數學生都是呆呆地望著老師，等待老師的正確答案。這種歷史課堂教學模式不僅使教師感到疲憊，學生的學習也很難得到進步。

3.歷史課堂課后存在的問題。首先，初中歷史課留作業的次數較少，即使留作業也是讓學生爭取當堂完成。一方面由于學生對歷史的學習重視程度不夠，使得一部分學生課堂作業不能及時地完成，回家后又忙于自己主科的學習，對歷史預留的作業只能草草了事。另一方面，對于歷史知識的學習并不是一朝一夕的事，而是需要長期的積累，只是做一些練習題和簡單聽課是肯定不能取得好成績的，如果學生在課后沒有對相關歷史知識進行積累和鞏固，那么必然影響歷史的教學質量。其次，很少有學生在初中歷史課后，與任課教師進行溝通和交流，從而使得學生對歷史學習上的偏見不能得到糾正，導致歷史課堂教學的質量難以提高。

二、產生初中歷史教學現狀的原因分析

初中歷史課堂教學之所以存在眾多問題，其根源在于課堂教學模式創立的不成熟、不完善和教師與學生的溝通不到位。首先，初中教育一再強調要對歷史教學模式進行改革和創新，但是實踐方面做得并不到位，只是浮于表面，至今仍采用傳統的教學模式。有的教師對創新的理解存在偏差，對教學模式過度創新，讓學生在課堂上自由發揮，失去了自己的導航作用，最終導致課堂秩序十分混亂，使得學生不能很好地學習中心知識點。其次，教師的自身教學能力達不到應有的水平，歷史的知識面過于狹窄。這主要是由于教師不能很好地適應靈活多變的歷史教學，導致難以完全發揮自己的能力，使得其在備課中準備的內容不夠充分，不能將學生學習的積極性和主動性充分地調動起來。還有一些教師好大喜功，在課堂上急于表現，向學生顯示自己學識“淵博”，不能很好地結合學生對歷史的接受和掌握能力的實際情況，使得教學偏離正軌。最后，學生缺乏對歷史課學習的重視程度。這一方面是因為大多數初中的歷史課都安排在下午，會給予學生一種“歷史課不重要”的心理暗示。另一方面是由于在中考中，歷史課所處的地位確實如同“雞肋”，從而使學生形成了一種較為矛盾的心理狀態。

三、針對初中歷史教學問題提出對策

1.重視學生在歷史教學中的主體地位。在初中歷史教學實踐過程中，教師要重視學生的主體地位，使其能夠得到充分發揮，從而構建和諧的師生關系，要轉換自己的傳統教育思想，與學生互動，共同探討。在教學過程中應把學生學習歷史的積極性和主動性充分地調動起來，對于教材和教育大綱的要求要認真地分析和研究，并在此基礎之上，改變教學方法，引導學生做一些探討性課題的學習和研究，廣泛地關注學生的思維模式和方向，從而提高學生自主學習的能力。此外，教師還應該改變單純的教學理念，不要只是依賴于歷史教材，而是應該將時政新聞、歷史事件、重大的社會事件等融入教學內容，從而有效激發學生學習歷史的興趣和激情。最重要的一點，教師在教學過程中，應給予學生更多關懷和鼓勵，進行良好的溝通和交流。endprint

2.更新歷史教學理念和教學模式。隨著教學條件的逐步完善和提高，越來越多的數字化教學設備開始進入中學教學，因此作為一名與時俱進的初中歷史老師，要能夠學會運用現代化的教學設備，通過使用現代化教學設備提高、激發學生學習歷史的興趣，從而提高教學質量。目前大多數的初中生認為初中歷史的學習是枯燥和乏味的，不像理科的學習具有挑戰性，從而使得教師很難調動學生學習的主觀能動性，如果在這種情況下，教師可以有效地利用現代教學設備，比如給學生提供一些歷史相關的影音資料和圖片等，這樣會使學生產生一種直觀的感受，激發學生的學習熱情，還能培養其歷史責任感和民族自豪感。

3.拓展初中歷史教學的空間。歷史源于生活，教師在教學過程中，不僅要圍繞歷史教材開展教學，還應該善于聯系教學與生活之間的關系，從而引導學生將學到的知識與實際生活聯系起來，并對社會中存在的一些問題進行解釋；此外，教師也要重視學生的思想教育問題，可以針對社會中存在的熱點問題，與學生進行討論和研究，比如在國慶期間，會有許多相關的活動，這時候教師就該引導學生回顧祖國走過的所有的光榮歷史，感悟和理解我國曾經取得的偉大成果，從而培養學生的愛國情感和民族責任使命感。另外，還應該倡導學生利用圖書館，通過查閱相關資料，對課堂上所學的知識進行深入的研究和學習，從而幫助學生豐富自己的知識含量，建立完善的歷史知識網絡。在學校具備良好條件的情況下，學?？梢岳煤罴偌罢n余時間組織學生參觀一些歷史博物館，了解一些歷史文化和歷史遺跡，可以讓學生親身置于歷史環境中反思和鞏固課堂上所學到的歷史知識；還可以讓學生走訪一些老軍人和戰士，與其進行良好的溝通和交流，可以讓學生更好地感知歷史文化，從而激發學生的學習熱情，陶冶學生的愛國情操。

初中歷史課程是七～九年義務教育階段實施的一門綜合性學科。通過開設這門課程，可以讓學生了解歷史，并以此樹立科學和正確的歷史學習態度、人生觀和價值觀。要想使初中歷史教學得以良好穩定地開展，就應該深入分析歷史教學中存在的問題，并研究其整改措施，從而建立良好的教學模式，提高歷史教學質量。

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