淺析德育管理中如何善待問題生

任立芬

摘要：問題生管理是德育管理工作中的一項重要工作，是班主任工作中不可忽視的一項工作。在考試成績仍舊重要的今天，那些被忽視、被冷落的問題生更需要教育的引導和關愛。筆者通過教學案例，結合自身十幾年的思考與工作實踐，談一談如何善待問題生。

關鍵詞：德育管理 問題生 善待

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.133

問題生是指那些在學習、思想或行為方面存在偏差的學生。問題生管理是德育管理工作中的一項重要工作，也是班主任工作中不可忽視的一項工作。如何善待問題生，筆者通過教學案例，結合自身十幾年的思考與工作實踐，主要談以下幾個方面：

一、最大限度地理解、寬容和關愛問題學生

開學不久就卷入打架事件的張廣壯，在我的耐心指導和幫助下，現在已是一名極為稱職的小組長;成績一直不佳的郭孜固，在我的不斷鼓勵與支持下，每天都在快樂地努力學習。這兩個學生曾經都是教師和同學眼中的“問題生”，但通過教育的正確手段讓我看到了他們的變化。

問題學生不一定是壞學生，由于未成年的學生正處在身心發展階段，是非觀念尚未成熟，對一些問題有不正確的看法或錯誤的做法是難免的。問題學生中的錯誤，大多是心理問題，而不是道德問題。學生犯了錯誤，他們迫切想得到的是理解和幫助，而絕不是粗暴的批評和懲罰。他們正是通過不斷從錯誤中吸取教訓而成長、成熟起來的。問題學生往往被忽視、被冷落，他們看起來最不值得愛的時候，恰恰是學生最需要愛的時候，班主任應當對他們給予更多的教育引導和關愛，最大限度地去理解和寬容他們。有時寬容理解和關愛比懲罰責罵更有力量。

《讀者》中有一篇文章《向訓獸師學家教》，文章介紹了兩則訓獸經驗，其中一則是：如果動物做了你希望它做的事，獎勵它;如果做了你不希望它做的事，裝作沒有看見。最后野獸就會如訓獸師期望的那樣進行各種精彩的表演。文章的作者把這一經驗應用到培養學生良好的行為習慣的教育過程中去，結果也如她所愿，小家伙的行為不斷進步。班主任也不妨在工作中試一試，學生的進步是必然結果。

二、善待問題學生的過去

蘇霍姆林斯基曾說過：“教育——這首先是關心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。”

學生之所以成為問題學生，是因為他們有著大大小小的問題，面對的總是批評、指責、諷刺、懲罰等。作為班主任，要告誡自己，過去就是歷史，歷史可以了解，但不可糾纏更不能清算。只有以嶄新的眼光看待每一位學生，學生也才能以嶄新的眼光看待自己，這是一種積極的心理暗示。應還問題學生以自尊，善待他們的過去。

三、為問題學生營造寬松愉悅的成長環境

每個學生都有渴求上進的愿望。有的學生之所以暫時比較落后，只是因為他還沒有找到適合自己發展的環境和土壤。“給老虎一座山，給猴子一棵樹”，我希望自己用責任、用愛心為每位學生開墾出一片使他們得以成長的沃土，為學生營造一個寬松愉悅的成長環境。

對問題生而言，當教師為他創造一個相對比較輕松愉快的環境時，他的自信心會增加，記憶力會大大增強，聯想也會更加豐富。在這樣的狀態下，學習效率會大大提高，學習潛力可以得到更大發揮。

經過十幾年的思考與實踐，我知道，在提高成績之外，為學生們創造更多的快樂，義不容辭，尤其是對問題生。問題生轉變工作任重道遠，但我仍然堅持那個理想化的美好愿望，希望通過自己的努力，給學生們更多的寬容、鼓勵、贊揚、公平、贊同和友愛，讓班里的每一個學生都能在愉悅的氛圍中，學會忍讓、自信、自賞、正直、信任、自愛和關愛。

（責編 金 東）