高校研究生創新素質培養現狀分析與對策研究

王曉霞　董杜斌　崔會平

摘要：研究生教育作為國家最高層次的教育，承擔著向國家培養更多具有綜合素質的創新型人才的任務，這就要求各培養單位把創新素質的培養體系納入到研究生的培養中。要樹立以研究生創新素質教育為首要目標的教育觀念，把研究生教育教學的重點轉移到提高和培養研究生創新意識、創新能力上來。本文針對省屬高校研究生創新素質培養現狀分析，提出了從教學改革、導師隊伍建設、研究生分類教育和綜合素質培養這四個方面來構建研究生創新素質機制，提高研究生的培養質量。

關鍵詞：研究生；創新素質；現狀；優化對策

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）07-0055-03

自主創新是國家的核心競爭力，是區域競爭的重要法寶，是區域發展的戰略基點。研究生的創新素質培養在創新型國家建設中正發揮著愈加重要的作用。在2005年印發的《教育部關于實施研究生教育創新計劃，加強研究生創新能力培養，進一步提高培養質量的若干意見》[1]中明確了研究生創新素質培養的目標和方向。研究生創新素質教育工程的實施對保證研究生培養質量具有明顯的現實意義。為了順應這一要求，研究生培養單位采取了多種管理措施以提高研究生培養質量，如通過課程改革、改善研究生學習環境、提高導師和研究生的待遇等方式。然而，在實施的過程中仍然存在“抓一抓質量就提升，松一松質量就下降”的現象[2]。究其緣由，研究生培養單位還未認識到創新素質在提高研究生培養質量中的重要地位，無法將創新素質形成一種長效機制。因此，在提升研究生教育質量方面，除了重視課程改革、規章制度、師生待遇等之外，還要更重視研究生創新素質的培養。

一、研究生創新素質的內涵解析

研究生的創新素質是指研究生在從事理論研究、社會實踐和技術開發的過程中，在思想、方法、技術上能獨立自主，并能更好地解決實際問題的綜合能力。中國科學技術大學校長朱清時院士認為，研究生的創新素質主要由以下幾個方面組成：①集中注意力和勤奮刻苦；②好奇心和興趣；③直覺和洞察力；④人文素質。陳子辰認為研究生素質教育的核心內涵是對研究生進行創新意識、創造能力和創業精神的“三創教育”。奇克森特米海伊的創新能力評價模型認為，不論創新素質是以產品、想法還是過程、方法等形式的存在，都必須得到社會現實的認可。這就將創新性成果與怪誕想法區別開來。創新素質的存在載體是個人，并且通過個人的產品或作品得以表達。

創新素質意味著不固步自封、不循規蹈矩、不因循守舊。提高研究生的創新素質要以提高其創新能力、創新思維、創新精神為主要目標，著重培養其獨自思考、分析和解決問題的能力。高素質的創新型人才最顯著的特征是具有強烈的創新精神。創新精神可分為創新認知、競爭意識和創新意識。同時，高素質的創新型人才要有正確的人生觀、世界觀、價值觀，要有倫理道德意識和價值觀念，要有強烈的社會責任觀和義務感。

二、高校研究生創新素質培養現狀

（一）生源差，缺乏想象力，創新意識薄弱

研究生擴招后，生源狀況更加復雜、多樣化，跨學科或同等學歷錄取的研究生人數較以前增加，使得研究生的生源質量有所下降。研究生入學后學習目的性模糊，只為“學位”不為“學問”，只為“文憑”不為“學術”，缺乏對專業知識的整合和再學習，知識結構不合理，創新思維不能得以鍛煉。而且，受傳統文化和思維方式的影響，我國研究生普遍缺乏想象力。愛因斯坦說“想象力與知識同樣重要，甚至比知識更重要”。天馬行空的想象起初可能是不可行的，但在合理的知識結構下，經過不斷思考，反復驗證，最終將形成創新的方案。循規蹈矩的思維模式不利于思維的發散和創新能力的激發。

（二）科研活動參與度低，創新型成果少

研究生的創新素質主要體現在創新型研究成果的取得。因此，能夠在國際頂尖學術雜志上發表文章，是衡量創新素質的重要依據。在2002年召開的全國研究生院院長聯席會上，院長們表示，現階段研究生教育的一個突出問題是研究生創新素質不高。研究生的科研實踐活動參與度低，很多研究生只是一味地將相關文獻的研究思想和研究方法移植于自己的論文中，或者簡單地將前人的研究結果稍加推理或驗證，論文本身很少或根本沒有自己的見解和創新型研究成果，這樣的研究論文不可能達到應有的創新水平。創新素質欠缺不只表現在學術論文發表數量偏少方面，更主要表現在學術論文的質量方面。從1993年到2003年，美國每篇論文的被引用次數為12.31，而我國只有2.95，低于國際平均水平。

（三）教學模式存在局限，培養方式單一

大多研究生培養單位其培養模式重理論、輕實踐，缺乏啟發性的培養訓練，忽略了研究生教育的自主性和創新性，導致研究生知識豐富，卻缺少探索、求知精神，缺乏獨立思考和解決問題的能力，培養質量下降。把知識轉化為實踐能力和科學創造力來提高創新素質，最根本的途徑是加強實踐環節。創新素質只有在理論與實踐相串聯的模式中才能培養起來。但研究生課程體系較落后，培養方式過于單一，不能將理論知識與實踐能力有機地結合起來，課程內容與研究興趣聯系不夠緊密。長此以往，大部分研究生習慣接受、掌握和理解現成的知識，卻難以將這些知識融會貫通地運用于實際的科研實踐中。

（四）導師數量相對不足，隊伍良莠不齊

導師是研究生培養質量中的關鍵，是研究生培養的第一責任人。中國有句古語“名師出高徒”。據問卷調查，72.8%學子認為中國導師合格率偏低；53.6%學子認為讀研值不值得關鍵在導師，54.6%學子認為導師所帶學生太多，51.1%學子認為導師自身的學術水平低。一些導師知識嚴重老化，已不能教授研究生新的知識，傳遞專業動態，沒有能力解決科研中遇到的新問題；更有一些導師受不正之風影響，出現了違背學術紀律和科學道德之舉。由此可見，導師的學術水平、專業視野和培養方式等直接關系到研究生的質量。

（五）教育機制不完善，缺乏整體協調endprint

研究生創新素質培養需要完善的教育機制做保障，當前研究生創新素質培訓沒有有效地融合到研究生日常教學和培養中，沒有充分整合調動各方資源，缺乏整體協調機制，導致研究生創新素質培訓工作形不成合力，現實中研究生創新素質培養僅僅被當作一種研究生教育的附加活動形式出現，沒有形成比較系統的教育理念，也沒能在研究生教育培養過程中形成濃厚的創新氛圍，使研究生創新素質培養難于形成完善的工作體系。

三、高校研究生創新素質培養的優化對策

（一）加強研究生教學改革，構建研究生創新素質教育教學機制

教學是研究生培養過程中的主要環節，現行的教學機制已不適合研究生創新素質的培養，應該在課程設置、課堂教學和考核評價等方面加大改革力度，構建研究生創新素質教育教學機制。

1.完善課程設置和教學方法，推進創新素質教育。一是按照“一級學位點”來制訂培養方案，設置研究生的課程，開設交叉學科課程，擴大研究生的知識結構，為創新素質教育的進一步實行打下基礎；二是開設國際化課程，聘請外國專家上課，將國際上最新的研究內容通過課題講課的形式傳授給研究生；三是豐富課堂教學形式，運用引導式教育以培養研究生的創新意識，使課堂教學擺脫“灌輸式”，逐步向國際化先進模式接軌；四是改革考核方法，弱化考試功能，提倡以課程論文為主要考核方式，PPT中期匯報等輔助形式。培養研究生在這一過程中搜集、閱讀、分析和評價文獻資料的能力。另外，為了研究生在校時間能在各個方面得到鍛煉，學?？商峁┲獭⒅械葝徫?，讓研究生承擔本科生部分公共基礎課、實驗課和實習課程的指導及輔導答疑等教學任務，教學相長，這些實踐活動有利于研究生全面素質的提高，對研究生個人的組織協調、合理分配資源和獨立進行科研活動的能力的提高有重要的影響。

2.建立聯合培養機制，提高研究生的創新素質。加強與國外知名大學、國內科研機構聯合培養研究生的力度，實行“雙導師制”。學校聘請國外知名大學或者科研院所理論水平高，實踐經驗豐富的教授擔任我校研究生第二導師。并且通過“學分互認”等多形式鼓勵研究生出國進修，加強研究生的國際合作培養。堅持舉辦系列學術講座、學術論壇。培養單位應根據自身實際，定期邀請中外名家學者作學術報告和講座，營造學術氛圍，提供學術信息，開拓學術視野。定期舉辦學術論壇，有助于本專業和不同專業研究生之間的互動和交流，挖掘研究生的潛力，為提高研究生的科研水平提供堅實基礎。通過研究生互訪、暑期學術夏令營和短期交流、參加國際學術會議等方式開拓研究生的眼界，活躍他們的思維。

（二）加強研究生導師隊伍建設，優化導師制度

導師負有對研究生進行學科前沿引導、科研方法指導和學術規范教導的責任。高水平的導師隊伍是培養創新人才、實施研究生創新素質教育的前提。要培養質量優異的研究生，必須優化機制，加強導師隊伍建設。一是素質與結構優化，遴選優秀導師。制訂《碩士研究生指導教師遴選管理辦法》，從制度上加強研究生導師的遴選工作，在注重導師的學術水平的同時，加強對導師的指導能力、政策掌握能力和道德品質的考察。二是制定《研究生導師職責》，健全導師責權機制，規定導師對研究生培養全過程負有指導責任，對科學素養等方面負有引導、示范和監督責任。規定導師應以其科學研究工作為依托，為所招收培養的研究生提供資助。三是建立導師退出預警機制。對連續2年導師考核不合格的，暫停招收研究生的資格，進行導師再培訓；研究生發生學術不端行為的，導師應承擔相應責任。四是消除導師權威意識現象，努力營造導師與研究生平等獨立的創新氛圍。充分調動研究生的創新積極性和創新熱情，全面推進創新素質教育的有效開展。

（三）實施分類教育，差異化地提高研究生的創新素質

實施分類教育，對專業學位和學術型碩士研究生進行差異化管理與培養。專業學位以專業實踐為導向，以適應行業或職業實際工作需要的應用型高層次專門人才為培養目標，突出職業能力與實踐能力培養。產出成果偏向技術應用。培養單位要加強與企業、地方各相關單位的合作，建立研究生創新實踐平臺。研究生在校經過一年的理論學習之后，下到基層去實踐。研究生創新實踐平臺是研究生創新素質能力的載體，通過內外雙向結合，實現資源的優化配置，發揮實踐基地在專業學院研究生培養中不可缺少的作用，培養出社會所需要的高層次應用型人才。學術型以學術研究為導向，突出其學術素養和創新能力素養。產出成果偏向理論基礎。在差異化的培養與考核體系下，全面提高研究生的培養質量。

（四）注重綜合素質培養，全面提高研究生的創新素質

在提高研究生創新素質的同時，應結合素質教育的宗旨，全面發展研究生的綜合素質。充分發揮德育教育、身心素質教育等在研究生創新素質培養方面的作用。一是樹立目標。研究生入學后就應樹立自己的目標，制訂研究計劃。二是加強思想道德教育。思想政治素質是思想意識、人生觀、價值觀和道德觀的綜合體現。在研究生的培養過程中，應克服重專業輕思想政治的現象。要引導他們樹立正確的價格觀和人生觀，同時研究生思想工作者也要不停地摸索研究生群體發展的新特點、新規律，不斷探索滿足研究生的需求和適合研究生教育的新模式[16]。三是規范學術道德建設。學術道德素質是各項素質中的重中之重，研究生在學術過程中必須養成嚴謹、實事求是的品質，杜絕抄襲、弄虛作假，才能使其在學術征途中有所發展。

（五）注重創新教育宣傳，濃厚校園創新素質教育文化

校園文化是引領校風、學風的主要因素之一，在日常學習、生活、科學研究中引導學生思想意識、學習方式等方面方起到潛移默化的作用，是實現研究生創新素質教育不可忽略的有效資源。因此，我們應充分利用校園文化這一優勢，從加大宣傳力度、擴展影響范圍、提高活動頻率、創新方式方法等角度入手，堅持校園內創新教育宣傳，培養學生的創新責任感和使命感；提升校園文化的覆蓋范圍，營造民主、自由的學術創新氛圍；積極組織和開展前沿科學、交叉學科講座，通過多種方式向學生提供創新技能輔導，切實構建研究生創新素質教育校園文化機制。endprint

我國研究生教育經過幾十年的發展，目前呈現出大眾化、國際化的特點，改革勢在必行。廣大研究生教育工作者應重視研究生創新素質的培養，采取切實可行的措施，把創新素質的培養真正融入到研究生教育體系之中，讓研究生的創新素質成為適應現代化進程、科技進步和國際競爭的鋒利武器。

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