獨立學院大學生核心素養的培養

吳菲菲

摘要：本文參照歐盟等對核心素養的基本結構的基礎上，從自主行動、互動地使用工具和在社會異質群體中互動等三個方面，建構了獨立學院學生的核心素養的內容要求。并在分析獨立學院學生的素養現狀的基礎上，提出了培養獨立學院學生核心素養的主要策略。

關鍵詞：獨立學院；學生；核心素養；培養策略

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）04-0033-03

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》提出要“樹立科學的質量觀，把促進人的全面發展、適應社會需要作為衡量教育質量的根本標準”，從“以人為本”的角度對我們的教育要培養什么樣的人提出了要求。在我國提出要培養學生核心素養，就是在回答“培養什么樣的人”這一教育問題。

十多年來，我國獨立學院的迅猛發展，使獨立學院學生在大學生中的比例不斷加大。“將獨立學院的大學生培養成什么樣的人”是獨立學院教育工作者必須回答好的問題。筆者認為，加強獨立學院學生核心素養的培養，是獨立學院教育應該高度重視且認真實施的教育目標。

一、獨立學院學生的素養現狀

蘇霍姆林斯基說：“不了解你的孩子，不了解他的智力發展、他的思維、他的興趣愛好、稟賦傾向就談不上教育。”研究獨立學院學生核心素養培養，同樣必須了解學生的素養現狀。

（一）時代感增強，責任意識薄

獨立學院的大學生具有追求時尚、渴望進取的強烈欲望，他們經常會討論和關注時事政治，對社會熱點問題有很強的好奇心，對社會上存在的種種弊端非常反感，對國家知識、歷史地理、法律道德知識方面了解較多。但獨立學院的學生對公民權利的了解總體強于對公民義務的了解。有的學生我行我素，唯我獨尊；有的學生生活上追求奢侈，盲目攀比；有的在涉及到公民行為方面（如遵紀守法、遵守公德、文明禮讓等）認識模糊。這些現象反映出一部分學生社會責任意識的淡薄。

（二）求知欲望強，自主學習能力弱

多數獨立學院的學生文化基礎較弱，這些學生高中階段在學習文化知識的方法和能力上就存在一定的不足，導致在高考中發揮不太正常。剛進入高校時，多數學生學習積極性很高，都想通過努力學習改變別人對自己的看法，但他們雖然暫時“想學”，仍缺乏“能學”、“會學”的技能；加之獨立學院大部分教師依舊采取的是傳統的“滿堂灌”的課堂教學模式，學生的學習多數是在被動的接受，許多學生的學習不具有計劃性，不懂得主動學習，沒有自主學習的意識，這樣的學習狀態嚴重損害和壓抑了學生對學習的興趣。

（三）社會參與性強，自律能力弱

獨立院校的大多數學生主觀意識上認同社會主義核心價值觀，能積極參加社會活動，有著強烈的活動參與意識，對志愿者活動、社會實踐活動、送教支教、扶貧幫困等公益活動具有強烈的熱情。但由于絕大多數學生為獨生子女，在經濟條件比較優越的家庭環境中長大，很少經受過艱苦生活的歷練，社會責任感、公民意識、人生觀和價值觀還處于形成時期。一部分學生是非觀念模糊，自律能力缺乏，如課堂紀律松散（遲到、早退、曠課等），考試作弊，不能很好地處理同學關系，在獎學金、表彰、畢業推薦材料中弄虛作假等。

我們還發現，當獨立學院的學生發現他們所面對的大學環境和生活與他們想象中的完美和富有浪漫情趣的大學生活不一致時，當他們發現來自不同地區的同學的習慣、行為、語言和思維方式與自己存在差異時，容易造成思想封閉與心理障礙，在這種情況下，獨立學院大學生的自律能力的不足，表現得更為突出。

（四）自我意識強，自信心弱

獨立學院的大學生在一定程度上自我意識比較強，他們不僅關注與追求自我價值的實現，而且也會要求他人尊重其價值理念。他們個體意識強，表現為不輕信他人、不盲目從權從上，他們的個性特征、興趣、愛好、學習和思維方式、信息獲取和處理能力、情感和價值觀念呈現多元化的傾向。他們對學校團組織、學生會、學生社團等組織的各種活動表現出極大的參與熱情，希望從中能夠得到鍛煉和發展的機會。但獨立學院的學生的高考失利在他們心理上產生的陰影頑固地存在著，使他們在學習、工作和與他人交往中，表現出強烈的不信心，不能產生良好的自我效能和正確的歸因，這在很大程度上影響了他們的發展。

二、學生核心素養的內涵和要義

20世紀中葉，隨著全球化和信息化的不斷加劇，信息時代的到來給教育帶來了無限的機遇和挑戰。如何培養具有21世紀核心素養的人才，成為世界共同關注的熱點話題，為此，2010年歐盟理事會與歐盟委員會聯合發布了題為“面向變化中的世界的核心素養（Key Competences for a Changing World）”的報告。面對社會經濟的巨大變化以及學生能力無法適應社會的現實情況，許多國家和國際組織提出了培養學生核心素養的總體目標。

學生的核心素養的價值追求是：使全體公民具備終身學習力，從而在全球化浪潮和知識經濟的挑戰中，能夠實現個人成功與社會經濟發展的理想，其特點是統籌了個人、社會和工具（技術）三個方面的目標與追求（見圖1）。在個人的自我實現與發展方面，核心素養為人們追求個人生活目標提供支持，為個人興趣、夢想及終身學習的愿望提供動力；在社會生活方面，核心素養滿足每個人建立公民身份、行使公民權利、積極融入社會的需要；在互動使用工具（技術）方面，核心素養使每個人都能使用工具獲取和表述信息，具備在勞動市場上找到一份合適工作的能力，為提高在知識經濟中的全球競爭力提供保障。

首先，學生核心素養期望回答：作為一個地球村的公民，在不斷發展和變化的社會中能夠享受生活，能夠在社會群體中發揮自己應有的作用，體現個體的生命價值，同時能夠應對日新月異的科學和技術發展時所需要的基本素養。一個人的核心素養是使其擁有良好的、成功的生活的基本保障。這種成功的生活具體表現是：理解和適應自我和自身所處的世界，能有效地與社會環境成功互動，與他人具有親密的關系，擁有享受生活的喜悅感和自身價值成就感。endprint

其次，學生的核心素養具有內容的豐富性、行為的可觀測性和動態發展性的特點。學生的核心素養是能夠包容和應對復雜的社會環境、具備順利開展工作的能力。核心素養離不開知識和能力，但比知識與能力內涵更豐富，是知識與技能、過程與方法、態度情感與價值觀的集合。學生的核心素養是學生自覺的行動和情境導向，其獲得是一個持續的、終身的學習過程，而學生核心素養的形成和發展受學校、家庭、同伴、工作、政治信仰和文化生活等的影響。因此，學生核心素養的發展不僅僅是個人努力的結果，它需要一個良好的社會和生態環境的支撐。

第三，學生的核心素養內涵以個人的成功生活和社會的良好運行為先決條件，是以促進成功生活和健全社會的發展為目標的。它包括互動地使用工具、自主行動和在社會異質團體中互動三大方面（見表1）。這三個方面是相互依存、相互關聯的。

三、獨立學院學生核心素養的培養策略

（一）培養獨立學院學生自主學習能力

自主學習是指學習者自主確定學習目標、選擇學習內容、使用學習方法、監控和調節學習過程、評價和反思學習結果的過程。

培養獨立學院學生的自主學習能力，首先需要獨立學院把大學生自主學習能力的培養，看成是現代高等教育的目標而不只是一種過程或手段。要將教師為中心、課堂為中心和書本為中心轉變為以學生為中心，注重學生的自主學習和獨立研究能力的培養，使學生在主動、交互的探索研討中成為學習的主人；要改變“應試教育”的評價方式，使學生明確大學階段不是為分數、為文憑而學，而是為生存、為發展、為完善而學，確立學會學習、學會自主學習的現代教育理念。

培養獨立學院學生的自主學習能力，其次要在教學過程中重視學生自主學習能力培養。在課程實施中，教師應通過多種途徑努力實現學生學習的三個轉變：一是學習觀念的轉變。在中學學習階段，學生的主要學習目標是高考，教師主要的教學方式是“精講多練”。而大學生學習基本上是教師上完課就走，講課速度快，講授內容寬。這就要求教師在課程實施中引導學生主動積極地去適應大學的學習，要求學生多樣的學習方式，特別是通過自主、合作、探究的學習方式，進行主動的學習。教師要像科學家思考和解決問題那樣進行學習，帶領學生進行研究性學習，將課堂學習與科學研究、生產生活聯系起來，發展學生的思維能力和思維品質。二是轉變學習內容選擇主體。目前我國大多數獨立學院都對過去單一的必修課制度進行了改革，實行了學分制，這為學生自主選擇學習內容提供了制度保障。教師要引導學生根據自己的實際需要選擇學習的課程和課堂學習內容。三是轉變學習方式。教師要引導學生學會利用多種途徑獲取知識、鍛煉能力。例如，通過研究性學習、師生互動式的課堂教學，讓學生掌握探究的學習方法；通過在實驗室、計算機室等的實踐活動，讓學生進行體驗式學習，培養實際操作能力和理論聯系實際的能力；利用網絡、圖書館等信息平臺，讓學生自主查閱資料，獲取學習資源，培養學生自主選擇、閱讀、理解、應用信息的能力；通過參加社團活動、社會實踐等，引導學生合作學習，讓學生學會在實踐中學習，在解決實際問題中學習。

（二）培養獨立學院學生適應社會的能力

培養和提高獨立學院學生的社會適應能力、個人與社會的交往素養，是社會對新型人才素質的需要，也是獨立學院的學生培養目標之一。培養獨立學院學生在社會異質中的互動素養，一是要組織開展豐富多彩的集體活動，如軍事訓練、志愿者活動、社會實踐活動、文學沙龍、刊報社團等。在這些活動中，他們積極主動地參與其中，在學習和活動中與每個成員融為一體，建立互信、相讓、和諧的關系，然后適應群體環境，在學習和活動中體驗過程、獲取知識、發展思維和提升能力。在社會性群體活動中，他們獲得的不僅是生活知識和科學知識，而且還有一種全新的思想意識、寶貴的友誼和集體觀念。二是要不斷提升大學生適應社會的自信心。要鼓勵他們嘗試著去參與形式多樣的社會實踐活動，讓他們在活動中增強自信、發現自我的價值并能體會成功的樂趣。與此同時，還要培養大學生堅強的意志，如參與社會活動的堅持力，為實現目標不斷克服困難、忍受挫折的意志力，為成功應對社會變化的信心等，這些都是提高大學生適應社會必備的心理條件。三是要讓大學生在社會交往活動中學會交往的規則。在這方面教師的為人師表具有重要的作用，教師的良好的敬業精神，對學生的真誠愛護和幫助，對待同事的態度，對別人的評價方式，都會對學生產生很大的影響，會使學生學會特定的社會規則、尊重與寬容他人、多為他人著想、主動詢問、耐心傾聽等良好的交往道德。

參考文獻：

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