榜樣教育在高職院校學生思政教育中的運用與實踐研究

徐宜宜

摘要：高職院校學生思想政治工作相對于其他普通高校而言，難度更大。21世紀的科學技術日新月異，而學校的先進典型教育依然停留在傳統的對“高、大、全”式人物的宣傳上。創新方法，構建大學生先進典型挖掘、培養、塑造、示范作用發揮的有效運行機制勢在必行。

關鍵詞：榜樣教育；高職學生；思政教育

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）13-0054-02

一直以來，先進典型教育（榜樣教育）是我國進行德育的重要方法。媒體關注較多，相關的報道也較多，相關的研究散見于不同人文類學術期刊。但其中關于高職院校榜樣教育的研究較少。對如何抓先進典型推動大學生教育管理工作，先進典型對青年大學生的影響弱化的歸因分析以及創新大學生先進典型理想信念教育途徑等方面作些有益的探討，非常有必要。

一、現狀分析

高職學生的生源較為復雜，有普高上來的學生，有單招單考的學生，也有自主招生錄取的，還有“三校生”、“三加二”的班級等等，他們的家庭環境、思想意識、受教育程度、政治素養都存在一定程度的差異。高職學生的個性特點相比本科院校的學生更為鮮明，愛好非常廣泛，動手能力更強，尤其是對文娛活動興趣較高，而對于學習就沒有那么積極了。在生活方面，有些學生家庭經濟條件不錯，內心優越感較強，寢室衛生指使其他同學幫其完成給予小費或雇傭保潔阿姨來完成。有些來自農村、外省經濟較為落后的地區以及低保戶的家庭出生的孩子進入大學后經濟壓力大，使得這些學生的思想矛盾異常突出，自卑孤僻的性格較為多見。許多學生由于自身學習目的不夠明確、思想道德水平較低、自我約束與控制能力弱，經常沉迷網吧，通宵達旦地玩游戲、聊天、看偶像劇，甚至于追求低級趣味，瀏覽黃色網站，有些甚至走上犯罪的道路。高職學生思想現狀普遍存在的思想問題可總結為以下幾點：“游戲人生”的思想態度。首先在學習中他們很容易放松自己，不再努力追求和積極探索，沒有對自己的學習進行科學立體的規劃，讀高職只是為了日后就業的需要，對于精神層面的思想政治素養幾乎是忽略不計。其次，生活情趣上多數學生以玩世不恭的態度去面對生活，他們把一切都視為游戲，對未來缺乏更高計劃與目標。再者，高職學生處在成長的青春躁動期，個人戀愛觀缺乏理性成熟思維的引導，在大學里珍貴的情感卻被視為“實驗田、練兵場”。行為方式推崇“叛逆宣泄”。追求標新立異已經不再是審美層面上的個性展示，許多高職學生雖然樂于接受新鮮事物，但是缺乏辨別能力，對于新與奇的渴望，更多源自物質的刺激。“自我意識”的無限放大，市場消費主義所帶來的功利化的價值取向，使得高職學生更多地偏重自身技能的訓練，他們內心的“自我意識”就被無限放大。

二、榜樣對大學生思想觀念、心理態度及行為取向發生效用的調查研究

榜樣教育對于學生具有非常積極的引導作用，主要體現在：①調整作用。在榜樣的影響下重構自身行為，完善自我功能。人生是逐漸自我完善的一個經歷，榜樣的力量就在于提升個體的覺察能力，促使人反省自身的各種行為，適時調整個體的呈現狀態。②喚醒作用。一是激起個體奮發的斗志，從不求上進到積極進取，從遇到困難、逆境悲觀失望到化解困難、昂揚斗志；二是喚起個體的利他行為，從不愿意模仿到積極主動仿效，從不愿意做好事到愿意做好事。③矯正作用：通過榜樣教育，促使人們經常用先進人物的事跡對照自己的言行舉止，來檢查自己的不足之處，引起自愧和內疚，從而自覺抵制外界的不良誘因，克服缺點以矯正自身的不良行為。榜樣示范法可以有效起到矯正個體角色偏差的作用。④自律作用。這也可以稱為控制功能。自律作用主要表現為，以榜樣的力量時刻監控自身，自覺控制自己不符合榜樣的道德準則和行為。根據調查顯示，普通高職學生對榜樣比較忽視，更熱衷于對偶像的關注，他們對于榜樣和偶像的概念認識較為模糊。大學是人生心理的第一個斷乳期，也是心理逐漸走向成熟的一個階段，他們對于自己和他人的認識也會有新的看法，不排除會有一個矛盾和困惑的時期。當今社會各種選秀節目層出不窮，媒體宣傳的各種青春偶像，與學生年齡相仿，對于學生而言，有著強烈的貼近感，其靚麗的外形、高雅的著裝、優雅的言談舉止、高收入和高知名度等，都在強烈地吸引著在校的高職學生，成為他們參照的榜樣標準。相反，學校傳統的“高、大、全”的榜樣教育卻被逐漸冷落，更有甚者，被學生所調侃、所取笑。如此發展下去，學校所樹立的榜樣人物在大學生心目中將失去應有的光彩，我們想要收獲的思政教育的目的也會收效甚微，榜樣的感召力也將被各種各樣的偶像崇拜所替代。如今高校的宣傳方式比較單一落后，21世紀的科學技術日新月異，早年流行一時的微博如今正被微信取代，風靡多年的QQ也正逐漸被MSN、飛信等所替代。榜樣宣傳的方式還處于喊口號、拉橫幅的階段。試想，誰還會感興趣呢？宣傳方式過于老套，教育者在進行榜樣教育時還在運用教條式說教的框框。另外對于榜樣的宣傳應付者較多，在開展一系列宣傳活動時，多數就是為了完成計劃，搞些形式主義，根本沒有評估過活動的效益，沒有對活動進行深入的挖掘，沒有事先調查活動在學生中開展的影響力的高低，同學們是否有興趣來參與其中。

三、目前高職院校在挖掘、樹立、培養榜樣和運用榜樣對大學生進行教育的做法、經驗以及存在的問題

目前高職院校在挖掘、樹立、培養榜樣和運用榜樣對大學生進行宣傳教育時所選用的典型人物過于完美，利他不利己，缺少人性化，我們在為學生選擇榜樣人物時，應該首先充分考慮到品質具有的多樣性，而不應該僅僅把目光集中于固定的某些領域，比如道德領域或某些特定的人物身上，我們應該讓學生在學習、生活、為人處事方面都有優秀的參照標準。

1.在調查中，有許多同學反映出一個相同的問題，“學校讓我們學習的榜樣總是高大全的形象，離我們實際的學習生活總是那么遙遠，他們始終將他人、集體或國家的利益擺在首位，而我們想要學習的榜樣人物是那些如何成功創業的，崇尚利人不利己的思想不是不好，只是現在談這個有點不實際。”在當代社會這個快速經濟發展的環境下，注重人權和實現自我價值普遍被認同的社會，一味給學生施加高大全的榜樣人物來參照學習肯定是收效甚微的。endprint

2.在榜樣教育的過程中，只有得到廣泛而普遍認可的榜樣人物才能激發起同學們的學習積極性，才能促進同學們內化榜樣人物的優秀品質，促進他們的自我進步成長。為何同學們對于“好聲音”里的選手比對同班同學還要熟悉，因為他們有興趣去搜索他們的信息，把他們當成了榜樣在學習。而我們選取的榜樣人物，行政命令占據較大成分，缺少民主性，沒有充分發揮公眾的主體作用。行政命令選取出來的“榜樣人物”并不能引發公眾對其產生情感共鳴，忽視了對公眾的尊重，也就得不到良好的教育效果。

3.榜樣教育方式過于單一。通過簡單的宣講、開會或開展各種活動進行教育，讓同學們向學校規定的榜樣人物學習，容易引起他們的排斥和逆反心理。在榜樣教育過程中，忽視了同學們的主體選擇和能動性，單一采取強行灌輸方式并不可行。另外，號召學生向榜樣人物學習時，更多地著眼于他們所取得的成績，而忽視了對榜樣內在精神的學習，忽視了探索榜樣內在的人格魅力和他們的價值觀，讓學習流于口號和說教。

四、創新方法，構建大學生先進典型挖掘、培養、塑造、示范作用發揮的有效運行機制

1.健全、完善大學生榜樣的產生機制。首先是建立組織機構，加強對大學生先進典型相關工作的規劃指導；其次是規范對榜樣選擇、挖掘、培養、推出的工作程序，確保大學生榜樣的先進性、時代性、客觀性、實效性、群眾性；最后是建立校友信息收集，獲取典型案例渠道。

2.完善宣傳榜樣教育的途徑：①建立不同類型、不同層次的先進典型庫。大學生先進典型層次可以分為國家級、省級、校級三個層次；先進典型的類型，大約可分為愛心孝心、奮發自強、立志好學、奉獻西部、見義勇為、服務基層、自主創業等。②豐富大學生榜樣的呈現方式。新時期注重用影像、多媒體、微信等方式。③拓展大學生榜樣的教育方法體系。以浙江同濟科技職業學院機電系學生為例，杰出校友講壇的推出，給高職在校生樹立了在各個領域的優秀學長為學習榜樣，邀請他們回校給在校生作講座，非常吸引同學們前來聽講，比如電力08-03班戚皓捷，曾兩次代表學院參加浙江省大學生英語口語競賽，獲優勝獎，院首屆大學生職業生涯規劃大賽“規劃之星”，濱江高教園區文化節大學生職業生涯規劃競賽二等獎，之后專升本成功就讀于浙江萬里學院，畢業后任職于中基寧波集團股份有限公司；電力1002班陳金彬創辦富陽市簡佳裝飾工程有限公司；電氣0901班邱昱，曾擔任班級團支書、機電系學生會體育部部長，通過浙江省政法干警考試，2013年至2014年在浙江警察學院溫州教學點進行兩年在職培訓；數控0802班吳曉偉畢業后在浙江利文電子有限公司工作，現擔任工程部負責人、工會副主席、黨支部負責人，被評為樂清市2012年度工會先進個人。校友資源是寶貴的，以校友為學生學習的榜樣并不是那么遙不可及，是可以參照著學習的。同學們不排斥向他們學習，樂意去聽取并接受這些學長的教導，每一期的校友講壇現場都是座無虛席。

對大學生先進典型的跟進指導幫助（典型的自我教育與社會對典型的再教育相結合）、先進典型教育的氛圍與環境的優化、對先進典型正當權益的保護等也是非常值得我們為之探討的。正值我院籌建校友會，宣傳優秀校友事跡之際，榜樣教育確實無形中對學生起到了一定的推動作用，從而促進了思政教育工作更上一個臺階。

參考文獻：

[1]李人杰.高職學生思想政治教育創新探究[J].教育與職業2014，（12）.

[2]胡桂錟.榜樣教育的反思與方法論重構[J].中國建設教育，2007，4（4）.endprint