高校大學生信息素養教育的現狀及發展研究

謝生鋒+馬紹惠

摘要：隨著大數據時代的到來，信息技術的快速發展，大學生如何在海量信息中獲取和創造信息，提高自身的信息素養水平，已經成為高等教育研究中的一個重要課題。本文首先深入分析了我國高校大學生信息素養的教育現狀和存在的問題，最后探討了提高大學生信息素養水平的方法。

關鍵詞：信息素養；大學生；課程；評價標準

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）36-0005-02

一、引言

知識化和信息化是21世紀的主要特征，這就給全民族的信息素養提出了更高的要求。如今，各高校已經開始認識到信息素養對國家和個人發展的重要意義，只有具有信息素養的人才能更好地對信息進行利用。大學生作為未來社會建設的主要力量，對其進行信息素質教育對大學生個人、高校和社會有重要的意義。所以說，對大學生進行信息素養教育既是每個高校的重要任務，也是全社會的主要任務。

信息素養是一種高級的認知技能，是指能清楚地意識到何時需要信息，并能評價、利用信息以及交流信息的能力，共包含信息意識、信息知識、信息能力和信息道德四部分，這四部分相輔相成缺一不可。

隨著信息化社會的快速發展，互聯網已經進入Web 2.0時代，也出現了云計算和大數據，再有智能手機、平板電腦等各種移動終端的更新換代，這些有利條件使高校大學生獲取信息的方式更加容易，然而在面對海量信息的同時，大學生如何快速、有效地獲取信息、評價信息、加工信息和創造信息，是目前我國高校大學生信息素養教育研究的內容。

二、高校大學生信息素養教育現狀

（一）大學生信息意識需要加強

信息意識是指客觀存在的信息和信息活動在人們頭腦中的能動反映，表現為人們對所關心的事或物的信息敏感力、觀察力和分析判斷能力及對信息的創新能力。信息意識是人們產生信息需求，形成信息動機，進而自覺尋求信息、利用信息、形成信息興趣的動力和源泉。信息意識強的人，由于重視信息的獲取與利用，能從眾多的信息中發現對自己有用的信息，能夠搶先捕捉良機，從而取得成功，面對繽紛復雜的海量信息，要求學生具有敏感、主動的信息意識，采取積極的態度，具有洞察力和分析判斷能力。然而有些大學生對信息素養的含義不太清楚，信息意識不強，獲取信息的主動性差，以至于在遇到實際問題時，不知道如何有效獲取信息來解決問題[1]。

（二）大學生信息搜索技能有待提高

通過筆者了解的大學生，大學生獲取專業信息的手段還主要以網絡和圖書館紙質圖書為主，然而對圖書館的電子資源利用非常少，實際上數字圖書館是一個巨大的資源寶藏，里面包括CNKI電子資源數據庫、萬方電子資源數據庫和中華數字書苑等文獻資源庫，通過設置檢索條件，可以很快的從這些電子資源庫里搜索出需要的信息資源，進而獲取信息、加工信息和創造信息。

（三）信息素養教育課程體系不健全

由于我國目前還沒有統一規范的大學生信息素養培養標準，高校制定人才培養目標時，對大學生信息素養沒有明確的要求，導致我國大學生信息素養教育目標不明確，各高校在對大學生進行信息素養教育時沒有一個指導性方向。這樣導致高校對信息素養教育的重視不夠，信息素養教育的課程建設進展緩慢，雖然各高校在大一年級的上半學期開設了一門計算機基礎課程，使大學生學會了利用互聯網和搜索引擎工具來獲取信息，但是對信息理論知識、數字圖書館的信息檢索方法和信息道德修養等方面卻沒有相應的課程，即使有的專業教師在進行專業教育時會教授學生信息檢索的方法，但也只是信息素養教育中的一個極小部分，沒有形成一個完整的課程體系。

（四）沒有統一的高校大學生信息素養評價標準

目前，國外對高校大學生的信息素養的評價標準比較多，比如美國大學和研究型圖書館協會ACRL標準、澳大利亞與新西蘭的高校信息素質聯合工作組ANZIIL標準以及英國國家大學圖書館協會SCONUL標準[2]。相對于國外成熟的信息素養評價標準，國內關于大學生信息素養評價的標準較少，目前現有的信息素養評價標準的研究還處在部分專業人員和學者的個人研究階段，沒有成立一個專門的研究機構進行標準的制定。所以說，現有的信息素養評價標準難以在其他地區進行普及和推廣。在北京地區具有通用性的《北京地區高校信息素質能力指標體系》為北京地區的高校學生的信息素養水平提供了衡量依據，但是，由于北京是教育質量發達地方，其評價指標在其他地區的適用性就不強了[3]。這也是造成我國信息素養教育發展較慢的一個重要原因。

三、提高我國高校大學生信息素養教育水平的方法

（一）培養大學生的信息意識

高校應通過課堂教授、講座、校園文化和社會實踐等多種形式積極開展信息素養教育，傳授與強化學生的信息意識，使學生提高對信息的關注程度，主動獲取信息，引導學生積極使用信息技術來解決自己生活、學習中對各類問題的意識，學生的信息意識越強，對信息的加工分析和創新能力也越強。同時，培養學生的信息意識從新生的入學教育開始，讓新生盡快熟悉本校的圖書館，學會正確使用圖書館的各種紙質圖書資源和數字資源，為培養學生的信息意識和提高信息技術能力打下堅實的基礎[4]。

（二）充分利用高校圖書館資源優勢提高大學生的信息技術水平

高校圖書館不僅信息資源豐富，而且人力資源也豐富，在信息素養教育方面有專業優勢，因此高校圖書館館員可以經常給學生開展圖書館數字資源導航、文獻檢索方法和信息知識等專題講座，從而使學生熟練使用本校圖書館的數字資源，對促進學生的專業學習有很大幫助[5]。同時圖書館館員應不斷提高自身的信息素養，學習和創新信息知識，來促進高校大學生信息素養教育水平的提高。

（三）建設高校大學生信息素養教育的課程體系

在制訂專業培養計劃時，應把學生的信息素養作為必須掌握的一種能力納入進去，學生信息素養的培養要有一個課程體系，將信息素養作為大眾化的通識課程來開設，課程設置要注重內容的層級性和教育的階段性，每一學期需要學習哪些課程，課程的性質為必修或選修。比如《計算機應用基礎》和《信息素養導論》課程適應于新生學習，對于高年級學生，可以開設《電子文獻檢索》、《數字圖書館》和《現代信息檢索》等課程，這樣可以更好的對學生開展信息素養教學，同時還能更好的服務于學生的專業知識學習。

（四）建立高校大學生信息素養評價標準體系平臺

目前國內缺乏統一的大學生信息素養評價標準，因此有關教育部門可在部分專業人員和學者的研究成果的基礎上，綜合考慮各地區的教育情況，制定出符合中國國情、適合高校大學生發展的信息素養評價標準體系[6]。各高校依據評價標準體系對其中的指標權重和分值進行分配，從而可以實現對大學生的信息素養進行定量考核，高校根據量化后的評價標準體系可以開發一個系統平臺，對學生信息素養水平的考核更加便于操作和管理。

四、結語

綜述，面對我國高校大學生的信息素養的現實狀況，我們可以發現對大學生的信息素養教育還存在很大的發展空間。因此，教育部門和高校應大力推進信息素養教育工作，使信息素養能力成為高校人才培養的一個重要目標，深入探索并實踐出符合我國高校大學生信息素養的實施方案，從而提高大學生的信息素養水平，使大學生通過對信息的獲取和創造來促進自身知識和能力的全面提高。

參考文獻：

[1]李晶.大學生信息素養教育現狀及對策[J].教育教學論壇，2014，（35）：234-235.

[2]錢毅，高麗.大學生信息素養評價體系探討[J].情報探索，2013，（1）：26-28.

[3]周美芳，楊靜，王曉博.國內外信息素養評價標準對比研究[J].圖書館學研究，2013，（12）：16-18.

[4]范新容.大數據環境下高校圖書館提升大學生信息素養的思考與探索[J].大學圖書情報學刊，2014，32（6）：89-93.

[5]李婭，韓長志.高校學生信息素養現狀及其評價標準研究進展[J].農業圖書情報學刊，2013，25（2）：117-120.

[6]賴茂生，孫鵬飛.高校信息素養評價標準發展研究[J].情報科學，2009，27（8）：1133-1137.