新課標理念指導下的高中地理概念教學研究

張圣剛

摘 要：地理概念是對地理現(xiàn)象以及發(fā)生過程的一種概念性描述，概念不僅僅是學生學習相關知識的基礎內(nèi)容，同時它也是培養(yǎng)學生地理邏輯思維的基礎與理解知識難點的重要途徑，只有通過相關地理概念的學習，高中生才可以更好地對高中地理知識進行理解與體會，進而促進學生的全面發(fā)展，可以說地理概念的教學在高中地理教學過程中具有十分重要的意義。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，新課標理念在高中地理概念教學中具有重要的指導意義，為了進一步提高高中地理概念教學的水平，選擇新課標理念指導下的高中地理概念教學這一課題進行研究。

關鍵詞：概念教學；重要意義；教學策略

隨著近年來新課改政策的不斷深入，新課標理念對高中地理概念教學提出較多新的要求，因此，我們要不斷促進教學模式的改變，從而提高其教學質量。但是通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)在部分高中地理概念教學中存在較多的問題，這嚴重影響到教學質量的提

高，因此，本文選擇這一課題進行研究。本文首先對高中地理概念教學的重要意義進行分析，其次對現(xiàn)階段部分高中地理概念教學中存在的問題進行深入的探索，最后結合現(xiàn)階段我國高中地理概念教學的現(xiàn)狀，從而提出相應的策略，希望能不斷提高高中地理概念教學的教學水平。

一、概念教學在高中地理教學過程中的重要意義

1.提高學生的創(chuàng)新思維

概念就是思維的一種表現(xiàn)形式，它主要是通過分析、歸納以及推理等方式提升學生對事物的理解。通過研究發(fā)現(xiàn)，高中地理概念具有廣泛的聯(lián)系性，因此，可以為學生提供較為廣泛的思維空間，同時，它也符合高中生的心理認知，在一定程度上提高學生的創(chuàng)新思維。

2.促進學生世界觀以及價值觀的形成

高中生正處于青春期，是其價值觀與世界觀形成的主要時期，通過概念教學，學生可以對人口、資源以及環(huán)境有一個科學的認識，進而形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，從而促進高中生世界觀以及價值觀的形成，促進學生全面發(fā)展。

二、現(xiàn)階段高中地理概念教學中存在的問題

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在部分高中地理概念教學的過程中存在較多的問題，這些問題嚴重影響到地理教學質量的提高，本章節(jié)就對其中存在的問題進行深入的分析，主要內(nèi)容如下。

1.學生普遍不重視地理概念的學習

在高中地理概念教學過程中學生普遍不重視地理概念的學習，主要是因為學生認為地理概念不重要，學生通常直接對地理中的難點進行學習，從而導致學生對相關知識點理解不透徹，從而地理成績無法提高，地理教學水平也無法提高。

2.教師教學方法較為單一

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在教師進行地理概念教學時，其使用的教學方法較為單一，這最大限度地導致學生對地理概念的學習興趣不高，這導致學生在學習過程中無法集中注意力，影響高中地理概念教學的質量。

3.教學過程中新課標理念貫徹不夠

在教學過程中，教師重視教學的過程以及技能，但是其中新課標理念貫徹不高，主要表現(xiàn)在教學過程中依舊采用傳統(tǒng)的教學方法、不重視學生情感態(tài)度的培養(yǎng)等，這也導致了高中地理概念教學質量的下降。

三、新課標理念指導下的高中地理概念教學策略

為了更好地進行高中地理概念教學，本章節(jié)結合現(xiàn)階段我國高中地理概念教學的現(xiàn)狀，從而提出相應的策略，主要內(nèi)容如下。

1.實地觀察教學法

通過實地觀察教學法，我們可以讓學生充分認識相關地理知識，從而讓相關知識形象化、生動化，這樣就可以獲得更好的教學效果，但是我們也要清楚地意識到并不是每一個知識點都能夠使用實地觀察教學法，所以我們要合理地使用這一方法。

2.關鍵詞教學法

在高中地理課本中，有一些概念較為復雜，這就導致學生對相關知識點學習起來有困難，這時候我們就要使用關鍵詞教學法。

關鍵詞教學法可以對這些復雜的概念進行提煉，這樣就可以讓學生抓住關鍵詞，進而進行有效的學習。

3.類比教學法

隨著地理概念數(shù)目的增多，學生就會對形式或是意思相近的概念混淆，為了能夠讓學生清楚地鑒別這些概念，我們可以使用類比教學法進行教學。

總之，通過對以上內(nèi)容的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)階段高中地理概念教學的過程中存在較多的問題，但是只要我們深入地分析與探討，就可以找到相應的解決方法，本文就結合現(xiàn)階段我國高中地理概念教學的現(xiàn)狀，從而提出相應的策略，希望能不斷提高其教學質量。

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編輯 溫雪蓮