淺談初中英語作文教學

王軍惠

摘 要：對學生寫作水平的考查在英語考試中占有一定的比例，作文教學在初中英語中有著相當重要的位置，但很多學生對英語作文有畏懼情緒，不夠自信。如何改變現狀？作為一名英語教師，應憑借多年的教學經驗，創新教學思維，改革教學方法，積極尋找一些新穎獨特的教學方式，提高學生的英文寫作水平。

關鍵詞：初中英語；作文教學；詞匯；寫作訓練

英語寫作是初中英語教學的重點和難點，由于在寫作過程中涉及單詞、短語、相關句型、句式及語法，所以許多學生懼怕作文。如何采取行之有效的方法來提高學生的寫作水平，作為一名初中英語教師需不斷摸索、嘗試和總結。

一、大量的詞匯積累為寫好英語作文打好基礎

詞匯學習是寫作教學的基礎。英語教師要不斷地加強學生詞匯量的積累，極力擴大學生的英語詞匯量。在英語教學中進行詞匯教學的目的，就是幫助學生理解所學課文的內容，擴大和豐富學生的詞匯量。要求學生多讀、多背，使學生能熟練運用這些單詞和短語，掌握的詞匯量越多，寫出來的作文就越生動，詞語就會更加新穎。鼓勵學生每天寫點東西，有意識地多使用新學習的單詞、短語和句型。對一些固定搭配和用法加大教學力度，反復講授和練習，為寫作打下堅實的基礎。熟悉了，掌握了，在表達的過程中才能做到信手拈來，才能流暢自如地表達自己的想法。教師在剛開始指導學生英語作文的時候，主要依托教材所學內容，從簡單的造句開始，逐步擴展，為以后更高層次的寫作儲存能量。這項基本功不是一天兩天能得來的，關鍵在于長期的堅持和積累。

二、開展多種形式的寫作訓練

聽、說、讀、寫相輔相成，密不可分。聽、說、讀、寫互為目的，互為手段。注意培養學生良好的學習習慣，在日常教學中要有意識地加強對學生的寫作指導，從分析范文、模仿范文開始，允許學生借用文章中的部分詞匯和表達形式，養成良好的書寫習慣，指導他們準確地運用語法知識，注意單詞的大小寫，動詞的時態、語態，主謂一致，名詞的單復數形式，形容詞、副詞的用法，句子的平衡及時態呼應等，讓他們在學習和運用英語的過程中逐步學會如何寫作。要求學生多聽錄音，大聲朗讀。聽、說、讀、寫四種技能相互依賴，采用多種方式進行口語訓練，是提高寫作能力的有效方法。以說引寫，說的能力有賴于聽的能力，進而有助于寫作。聽是理解和吸收口頭信息的手段，聽和讀是輸入，只有達到足夠的輸入量，才能保證學生具有較好的說和寫的輸出能力。在教學中多方尋找機會，有目的地采用各種教學手段來加強寫作訓練，特別是重視聽、說、讀、寫四種技能的互補作用，開展多種多樣的訓練。

1.開展課前五分鐘寫作。利用每一節課的前五分鐘，讓學生板書總結出上節課的短語、句型，或造句。要求學生每天堅持寫。

2.每周要求學生以周記的形式歸納本周在教材中出現的重點短語，并造句。充分利用白板的作用，達到反復復習的目的。

3.通過課前五分鐘總結復習和寫周記兩個方面的訓練，在學習每一單元之后，專門安排一節課進行話題訓練，要求兩到三位同學板書其作文。作文素材與本單元話題緊密聯系，要求學生多運用本單元所學的短語，強化學生對本單元重點短語的運用，老師批改或學生批改，批改的同時用紅筆畫出運用合理的短語和好的句子，并給分，以激發他們的寫作興趣，逐步提升他們的書面表達能力。在作文的批改上，教師一定要堅持肯定為主、糾正為輔的原則，多放大優點，縮小缺點，盡量保護學生的自尊心和寫作興趣，盡可能讓學生體驗到成功的快樂。

4.復述課文。有些聽力內容完成后，要求學生再復述一遍，這樣對寫作會有一定的提高。如：人教版八年級上冊Unit 9 section A 1b 完成聽力后要求學生看著圖片下方的信息很快地復述四段內容，也可下節課板書在黑板上。這些體育明星對學生來說再熟悉不過了，是學生感興趣的話題。再如：人教版九年級Unit 3 中 按要求聽完section A 1b后，讓學生充分討論在家、在學校可以被允許或不被允許做的事，并復述給大家，下節課前要求一個組的同學板書他們的句子。因為和他們的日常生活息息相關，課堂氣氛活躍，經過近十個左右的句子的反復練習，學生對情態動詞被動語態的結構牢記于心。討論或寫作的素材內容最好是貼近學生的生活并讓學生感興趣的話題。

總之，英語寫作是基礎知識和技能的綜合體現，是一個循序漸進、長期復雜的訓練過程，非一日之功，它必須由淺入深、由簡到繁、由易到難、循序漸進、一環緊扣一環地進行訓練。大量的多種訓練要貫穿于英語教學的始終，因此，平時就要鼓勵和指導學生多讀多練，堅持不懈，熟能生巧，這樣才能達到“下筆如有神”的境界。

參考文獻：

周福英.淺談如何進行初中英語作文教學[J].中華少年：上旬刊，2011（12）.

編輯 趙飛飛