《稅法》課程實(shí)踐性教學(xué)方式改革

徐黎

摘 ?要：實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。基于此，本文對以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)的稅法實(shí)踐教學(xué)方式進(jìn)行了探計(jì)，目的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力快速提升。

關(guān)鍵詞：校企合作;稅法;實(shí)訓(xùn)教學(xué);項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)

一、《稅法》課程實(shí)踐性教學(xué)方式改革思路

企業(yè)涉稅實(shí)務(wù)工作崗位大體上分為納稅申報(bào)和稅務(wù)籌劃兩個(gè)層面的工作。納稅申報(bào)層面工作主要是一些程序化的工作，只需要有熟練的操作技能即可，這些技能不能由課堂教學(xué)解決。稅務(wù)籌劃層面工作是一種創(chuàng)新型的價(jià)值創(chuàng)造活動(dòng)，它要求學(xué)生具有對多學(xué)科知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用的能力，這就要求將研究性學(xué)習(xí)方式介入到實(shí)訓(xùn)教學(xué)教程當(dāng)中。然而，從目前普通本科生源結(jié)構(gòu)看，幾乎全部學(xué)生都來自于應(yīng)屆高中畢業(yè)生，沒有企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷，這就需要有一個(gè)實(shí)踐平臺(tái)，以彌補(bǔ)學(xué)生工作經(jīng)歷的不足，促使學(xué)生把稅務(wù)知識(shí)轉(zhuǎn)化為稅務(wù)管理能力。

以校企合作為平臺(tái)的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型稅法實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式采用設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)方式，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí);借助于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生探索新知識(shí)的動(dòng)力;以校企合作為手段，搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。使學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。本課實(shí)訓(xùn)課程著重從以下三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)：一是設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)方式設(shè)計(jì)。創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，通過驗(yàn)證性實(shí)訓(xùn)與設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)的結(jié)合，以及驗(yàn)證性實(shí)訓(xùn)向設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)方式的轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、合作意識(shí);按照實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目選定課題、組建團(tuán)隊(duì)、進(jìn)行過程控制、成果展示、成果考核五個(gè)階段組織教學(xué)。二是項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)方法設(shè)計(jì)。以校企合作為切入點(diǎn)，以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外稅務(wù)師事務(wù)所為依托，建立稅務(wù)師事務(wù)所業(yè)務(wù)分部，并以此為實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生以稅務(wù)師事務(wù)所的身份，承接企業(yè)納稅申報(bào)、所得稅匯算清繳等稅務(wù)服務(wù)工作項(xiàng)目，使學(xué)生能夠在實(shí)戰(zhàn)中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，并以此驅(qū)動(dòng)學(xué)生在工作中學(xué)習(xí)提高。三是實(shí)踐教學(xué)手段設(shè)計(jì)。（1）校企合作共建實(shí)訓(xùn)室。引入事務(wù)所稅務(wù)業(yè)務(wù)和專家資源和客戶資源，使學(xué)生由“學(xué)生”身份轉(zhuǎn)型為稅務(wù)師“員工”的身份，實(shí)現(xiàn)了“稅務(wù)工作”對“稅法實(shí)訓(xùn)”的替代，增強(qiáng)了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)用性。（2）立雙導(dǎo)師制。聘請稅務(wù)事務(wù)所注冊稅務(wù)師指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)課程。（3）建立學(xué)生社團(tuán)組織，如會(huì)計(jì)學(xué)社，賦予其組織校企合作的部分職能，使其成為學(xué)生課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的重要支撐。

二、《稅法》課程實(shí)踐性教學(xué)方式改革的主要內(nèi)容

（一）實(shí)踐教學(xué)方式創(chuàng)新。在實(shí)踐教學(xué)方式創(chuàng)新方面，應(yīng)當(dāng)著力通過設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力;通過對多門課程知識(shí)的整合和創(chuàng)新性運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)的系統(tǒng)性，培養(yǎng)學(xué)生綜合解決問題的能力;通過設(shè)計(jì)性元素的導(dǎo)入，使學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情。

對于設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)，我們是按照選定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、團(tuán)隊(duì)組建、實(shí)訓(xùn)過程控制、成果展示、成果評價(jià)考核五個(gè)步驟組織設(shè)計(jì)。（1）實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要有較好的開放性，可以有多種解決方案，需要學(xué)生分工合作，有整合多門課程知識(shí)的功能。（2）團(tuán)隊(duì)成員要具有互補(bǔ)性，例如性格不同，特長不同。（3）每個(gè)團(tuán)隊(duì)都應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，制定周密的工作計(jì)劃和工作方案。（4）各個(gè)小組展示集體研究成果，并與其他小組進(jìn)行辯論和交流，激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員繼續(xù)進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)的欲望。（5）既然設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)是開放性的，其評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)當(dāng)是開放性的，不應(yīng)當(dāng)拘泥于唯一的答案。不僅如此，評價(jià)主體也要多元化，鼓勵(lì)學(xué)生參與方案評價(jià)，同時(shí)引入校外專家參與項(xiàng)目評價(jià)。

（二）實(shí)踐教學(xué)方法創(chuàng)新。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)主要用于學(xué)生課外稅務(wù)實(shí)踐，它是將項(xiàng)目交給學(xué)生，從信息的收集、方案的設(shè)計(jì)到項(xiàng)目實(shí)施及最終評價(jià)，都由學(xué)生負(fù)責(zé)，并以此增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。對于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，我們開展了以下的創(chuàng)新活動(dòng)。一是在教師指導(dǎo)下，建立稅務(wù)咨詢網(wǎng)，通過這一網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向企業(yè)解答會(huì)計(jì)政策、稅收疑難問題，使學(xué)生在回答問題過程中，提高自己。二是利用稅務(wù)師事務(wù)所資源，選派部分學(xué)生承接企業(yè)納稅申報(bào)、所得稅匯算清繳等外包業(yè)務(wù)。三是與稅務(wù)師事務(wù)所建立校企合作關(guān)系，把學(xué)生與稅務(wù)師事務(wù)所稅務(wù)師混編在一起，分派到相關(guān)企業(yè)，直接到企業(yè)開展稅務(wù)服務(wù)，使學(xué)生能近距離地觀察企業(yè)財(cái)稅工作全貌，全面審視企業(yè)財(cái)稅運(yùn)作過程與結(jié)果。

（三）實(shí)踐教學(xué)手段創(chuàng)新。我們著重抓了以下兩項(xiàng)工作：（1）挑選了兩家基礎(chǔ)比較好，合作意愿比較強(qiáng)烈、規(guī)模適中的稅務(wù)師事務(wù)所進(jìn)行校企業(yè)合作，共建實(shí)訓(xùn)室，由學(xué)校提供場地和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，由稅務(wù)師事務(wù)所提供業(yè)務(wù)。（2）嘗試性地將雙導(dǎo)師制教學(xué)模式植入教學(xué)活動(dòng)過程當(dāng)中，聘請稅務(wù)事務(wù)所注冊稅務(wù)師擔(dān)任兼職實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，與本校教師共同承擔(dān)稅法實(shí)踐課程教學(xué)。

三、《稅法》課程實(shí)踐性教學(xué)方式改革的效果

通過我們近兩年的努力，以校企業(yè)合作為平臺(tái)的實(shí)踐教學(xué)體系基本上搭建了起來，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)思想得到了初步的實(shí)現(xiàn)。通過近兩年來案例的實(shí)施，稅法實(shí)踐課程的內(nèi)容更具有實(shí)用性，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確了稅法學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)習(xí)動(dòng)力大增，學(xué)生獲取知識(shí)和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力、創(chuàng)新性地解決稅務(wù)問題的能力得以全面提升。在稅法實(shí)踐課程的示范下，我院會(huì)計(jì)學(xué)、成本管理等實(shí)踐課程也取得了顯著的成效。

本實(shí)踐教學(xué)方式設(shè)計(jì)主要適用于全日制大學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)。鑒于全日制大學(xué)本科學(xué)生幾乎全部來自于應(yīng)屆高中畢業(yè)生，沒有任何在企業(yè)實(shí)際工作的經(jīng)歷，課堂上學(xué)習(xí)到的稅務(wù)知識(shí)也僅僅局限于書本知識(shí)，而且分散在不同的課程當(dāng)中。因此，本案例旨在為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的稅務(wù)實(shí)踐環(huán)境，促使學(xué)生把稅務(wù)知識(shí)轉(zhuǎn)化為稅務(wù)管理能力。因此，本案例主要適用于全日制大學(xué)的本科教學(xué)，而不適用于MBA等層次的實(shí)踐教學(xué)。

本實(shí)踐教學(xué)方式設(shè)計(jì)適用于稅法及相關(guān)或者類似課程的實(shí)踐教學(xué)。它主要針對稅法課程設(shè)計(jì)的，是稅法實(shí)訓(xùn)課程經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，因此主要適用于稅法課程教學(xué)。但是，與稅法課程類似的課程，如會(huì)計(jì)學(xué)、成本管理等，而且這些課程與稅法存在很強(qiáng)的相關(guān)性，因此，該實(shí)踐教學(xué)方式設(shè)計(jì)也可以推廣到會(huì)計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理課程當(dāng)中。稅法實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境同時(shí)也是會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)環(huán)境。因此，該實(shí)踐教學(xué)方式設(shè)計(jì)也適用于其他相關(guān)實(shí)訓(xùn)課程。

本實(shí)踐教學(xué)方式設(shè)計(jì)適用于應(yīng)用型本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)。應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)直接定位于為企業(yè)輸送高級(jí)財(cái)務(wù)管理人才。學(xué)校必須為學(xué)生提供充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，特別是到企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，因?yàn)橹挥腥绱耍拍軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新性地解決問題的能力。但是，由于校企雙方的目標(biāo)存在不一致性，前者是育人為目標(biāo)，后者則是以營利為目標(biāo)，因此，如果形不成合作共贏的局面，學(xué)校向企業(yè)輸送實(shí)習(xí)生是不會(huì)受到企業(yè)歡迎的。稅務(wù)師事務(wù)所業(yè)務(wù)輻射企業(yè)較多，業(yè)務(wù)主要集中在每年的上半年所得稅匯算清繳的時(shí)間，業(yè)務(wù)分布不均衡，需要聘用一定數(shù)量的兼職人員，以應(yīng)對業(yè)務(wù)的波動(dòng);而高校財(cái)稅專業(yè)本科生知識(shí)面較廣，理論功底比較扎實(shí)，急需把理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，而且有相對集中的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，可以與稅務(wù)師事務(wù)所所得稅匯算清繳納工作直接進(jìn)行對接。通過搭建“校中企”、“企中校”等新型的校企合作模式，建立穩(wěn)定的實(shí)踐性教學(xué)基地。

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