《稅法》課程實踐性教學(xué)方式改革

徐黎

摘 ?要：實踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)展學(xué)生個性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力?；诖?，本文對以項目為驅(qū)動的稅法實踐教學(xué)方式進(jìn)行了探計，目的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)實踐能力和創(chuàng)新能力快速提升。

關(guān)鍵詞：校企合作;稅法;實訓(xùn)教學(xué);項目驅(qū)動

一、《稅法》課程實踐性教學(xué)方式改革思路

企業(yè)涉稅實務(wù)工作崗位大體上分為納稅申報和稅務(wù)籌劃兩個層面的工作。納稅申報層面工作主要是一些程序化的工作，只需要有熟練的操作技能即可，這些技能不能由課堂教學(xué)解決。稅務(wù)籌劃層面工作是一種創(chuàng)新型的價值創(chuàng)造活動，它要求學(xué)生具有對多學(xué)科知識進(jìn)行綜合運用的能力，這就要求將研究性學(xué)習(xí)方式介入到實訓(xùn)教學(xué)教程當(dāng)中。然而，從目前普通本科生源結(jié)構(gòu)看，幾乎全部學(xué)生都來自于應(yīng)屆高中畢業(yè)生，沒有企業(yè)實際工作經(jīng)歷，這就需要有一個實踐平臺，以彌補(bǔ)學(xué)生工作經(jīng)歷的不足，促使學(xué)生把稅務(wù)知識轉(zhuǎn)化為稅務(wù)管理能力。

以校企合作為平臺的項目驅(qū)動型稅法實訓(xùn)教學(xué)方式采用設(shè)計性實訓(xùn)方式，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí);借助于項目驅(qū)動實踐教學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生探索新知識的動力;以校企合作為手段，搭建實踐教學(xué)平臺。使學(xué)生在實戰(zhàn)中明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和動力。本課實訓(xùn)課程著重從以下三個方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計：一是設(shè)計性實訓(xùn)方式設(shè)計。創(chuàng)新實踐教學(xué)模式，通過驗證性實訓(xùn)與設(shè)計性實訓(xùn)的結(jié)合，以及驗證性實訓(xùn)向設(shè)計性實訓(xùn)方式的轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、合作意識;按照實訓(xùn)項目選定課題、組建團(tuán)隊、進(jìn)行過程控制、成果展示、成果考核五個階段組織教學(xué)。二是項目驅(qū)動實踐教學(xué)方法設(shè)計。以校企合作為切入點，以校內(nèi)實訓(xùn)室和校外稅務(wù)師事務(wù)所為依托，建立稅務(wù)師事務(wù)所業(yè)務(wù)分部，并以此為實踐教學(xué)平臺，讓學(xué)生以稅務(wù)師事務(wù)所的身份，承接企業(yè)納稅申報、所得稅匯算清繳等稅務(wù)服務(wù)工作項目，使學(xué)生能夠在實戰(zhàn)中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，并以此驅(qū)動學(xué)生在工作中學(xué)習(xí)提高。三是實踐教學(xué)手段設(shè)計。（1）校企合作共建實訓(xùn)室。引入事務(wù)所稅務(wù)業(yè)務(wù)和專家資源和客戶資源，使學(xué)生由“學(xué)生”身份轉(zhuǎn)型為稅務(wù)師“員工”的身份，實現(xiàn)了“稅務(wù)工作”對“稅法實訓(xùn)”的替代，增強(qiáng)了實訓(xùn)教學(xué)的實用性。（2）立雙導(dǎo)師制。聘請稅務(wù)事務(wù)所注冊稅務(wù)師指導(dǎo)實訓(xùn)課程。（3）建立學(xué)生社團(tuán)組織，如會計學(xué)社，賦予其組織校企合作的部分職能，使其成為學(xué)生課外實踐教學(xué)活動的重要支撐。

二、《稅法》課程實踐性教學(xué)方式改革的主要內(nèi)容

（一）實踐教學(xué)方式創(chuàng)新。在實踐教學(xué)方式創(chuàng)新方面，應(yīng)當(dāng)著力通過設(shè)計性實訓(xùn)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力;通過對多門課程知識的整合和創(chuàng)新性運用，增強(qiáng)學(xué)生知識的系統(tǒng)性，培養(yǎng)學(xué)生綜合解決問題的能力;通過設(shè)計性元素的導(dǎo)入，使學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情。

對于設(shè)計性實訓(xùn)，我們是按照選定實訓(xùn)項目、團(tuán)隊組建、實訓(xùn)過程控制、成果展示、成果評價考核五個步驟組織設(shè)計。（1）實訓(xùn)項目要有較好的開放性，可以有多種解決方案，需要學(xué)生分工合作，有整合多門課程知識的功能。（2）團(tuán)隊成員要具有互補(bǔ)性，例如性格不同，特長不同。（3）每個團(tuán)隊都應(yīng)當(dāng)根據(jù)實訓(xùn)目標(biāo)，制定周密的工作計劃和工作方案。（4）各個小組展示集體研究成果，并與其他小組進(jìn)行辯論和交流，激發(fā)團(tuán)隊成員繼續(xù)進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)的欲望。（5）既然設(shè)計性實訓(xùn)是開放性的，其評價標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)當(dāng)是開放性的，不應(yīng)當(dāng)拘泥于唯一的答案。不僅如此，評價主體也要多元化，鼓勵學(xué)生參與方案評價，同時引入校外專家參與項目評價。

（二）實踐教學(xué)方法創(chuàng)新。項目驅(qū)動實踐教學(xué)主要用于學(xué)生課外稅務(wù)實踐，它是將項目交給學(xué)生，從信息的收集、方案的設(shè)計到項目實施及最終評價，都由學(xué)生負(fù)責(zé)，并以此增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。對于項目驅(qū)動教學(xué)，我們開展了以下的創(chuàng)新活動。一是在教師指導(dǎo)下，建立稅務(wù)咨詢網(wǎng)，通過這一網(wǎng)絡(luò)平臺向企業(yè)解答會計政策、稅收疑難問題，使學(xué)生在回答問題過程中，提高自己。二是利用稅務(wù)師事務(wù)所資源，選派部分學(xué)生承接企業(yè)納稅申報、所得稅匯算清繳等外包業(yè)務(wù)。三是與稅務(wù)師事務(wù)所建立校企合作關(guān)系，把學(xué)生與稅務(wù)師事務(wù)所稅務(wù)師混編在一起，分派到相關(guān)企業(yè)，直接到企業(yè)開展稅務(wù)服務(wù)，使學(xué)生能近距離地觀察企業(yè)財稅工作全貌，全面審視企業(yè)財稅運作過程與結(jié)果。

（三）實踐教學(xué)手段創(chuàng)新。我們著重抓了以下兩項工作：（1）挑選了兩家基礎(chǔ)比較好，合作意愿比較強(qiáng)烈、規(guī)模適中的稅務(wù)師事務(wù)所進(jìn)行校企業(yè)合作，共建實訓(xùn)室，由學(xué)校提供場地和實驗設(shè)備，由稅務(wù)師事務(wù)所提供業(yè)務(wù)。（2）嘗試性地將雙導(dǎo)師制教學(xué)模式植入教學(xué)活動過程當(dāng)中，聘請稅務(wù)事務(wù)所注冊稅務(wù)師擔(dān)任兼職實訓(xùn)指導(dǎo)教師，與本校教師共同承擔(dān)稅法實踐課程教學(xué)。

三、《稅法》課程實踐性教學(xué)方式改革的效果

通過我們近兩年的努力，以校企業(yè)合作為平臺的實踐教學(xué)體系基本上搭建了起來，以項目驅(qū)動的實踐教學(xué)思想得到了初步的實現(xiàn)。通過近兩年來案例的實施，稅法實踐課程的內(nèi)容更具有實用性，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確了稅法學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)習(xí)動力大增，學(xué)生獲取知識和綜合運用知識的能力、創(chuàng)新性地解決稅務(wù)問題的能力得以全面提升。在稅法實踐課程的示范下，我院會計學(xué)、成本管理等實踐課程也取得了顯著的成效。

本實踐教學(xué)方式設(shè)計主要適用于全日制大學(xué)本科實踐教學(xué)。鑒于全日制大學(xué)本科學(xué)生幾乎全部來自于應(yīng)屆高中畢業(yè)生，沒有任何在企業(yè)實際工作的經(jīng)歷，課堂上學(xué)習(xí)到的稅務(wù)知識也僅僅局限于書本知識，而且分散在不同的課程當(dāng)中。因此，本案例旨在為學(xué)生創(chuàng)造真實的稅務(wù)實踐環(huán)境，促使學(xué)生把稅務(wù)知識轉(zhuǎn)化為稅務(wù)管理能力。因此，本案例主要適用于全日制大學(xué)的本科教學(xué)，而不適用于MBA等層次的實踐教學(xué)。

本實踐教學(xué)方式設(shè)計適用于稅法及相關(guān)或者類似課程的實踐教學(xué)。它主要針對稅法課程設(shè)計的，是稅法實訓(xùn)課程經(jīng)驗的總結(jié)，因此主要適用于稅法課程教學(xué)。但是，與稅法課程類似的課程，如會計學(xué)、成本管理等，而且這些課程與稅法存在很強(qiáng)的相關(guān)性，因此，該實踐教學(xué)方式設(shè)計也可以推廣到會計學(xué)和財務(wù)管理課程當(dāng)中。稅法實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境同時也是會計學(xué)的教學(xué)環(huán)境。因此，該實踐教學(xué)方式設(shè)計也適用于其他相關(guān)實訓(xùn)課程。

本實踐教學(xué)方式設(shè)計適用于應(yīng)用型本科專業(yè)實踐教學(xué)。應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)直接定位于為企業(yè)輸送高級財務(wù)管理人才。學(xué)校必須為學(xué)生提供充分的實踐機(jī)會，特別是到企業(yè)實習(xí)的機(jī)會，因為只有如此，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新性地解決問題的能力。但是，由于校企雙方的目標(biāo)存在不一致性，前者是育人為目標(biāo)，后者則是以營利為目標(biāo)，因此，如果形不成合作共贏的局面，學(xué)校向企業(yè)輸送實習(xí)生是不會受到企業(yè)歡迎的。稅務(wù)師事務(wù)所業(yè)務(wù)輻射企業(yè)較多，業(yè)務(wù)主要集中在每年的上半年所得稅匯算清繳的時間，業(yè)務(wù)分布不均衡，需要聘用一定數(shù)量的兼職人員，以應(yīng)對業(yè)務(wù)的波動;而高校財稅專業(yè)本科生知識面較廣，理論功底比較扎實，急需把理論轉(zhuǎn)化為實踐能力，而且有相對集中的實踐教學(xué)時間，可以與稅務(wù)師事務(wù)所所得稅匯算清繳納工作直接進(jìn)行對接。通過搭建“校中企”、“企中校”等新型的校企合作模式，建立穩(wěn)定的實踐性教學(xué)基地。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王艷麗.校企合作動力機(jī)制及其合作模式研究[D].太原科技大學(xué)，2010.

[2] 劉勃，劉玉.鐘國輝等基于真實項目的實踐教學(xué)體系探索[J].高等工程教育研究，2012（01）.