踐行卓越工程師培養計劃 培養本科應用型人才

王恩澤　王麗閣　張政權　李良鋒　李晶

摘要：在分析我國本科普通高等教育目前存在問題的基礎上，針對應用型本科高校學生存在的“工程意識淡薄、專業技能缺乏、專業知識系統性差”等具體問題，以西南科技大學金屬材料方向教學改革探索為例，提出了如何解決這些問題，建設特色專業、培養社會急需專業人才的思考與措施。

關鍵詞：金屬材料；教學改革；應用型人才培養

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）48-0105-02

一、引言

“卓越工程師教育培養計劃”在促進高等教育面向社會需求培養人才，全面提高工程教育人才培養質量方面具有十分重要的示范和引導作用。金屬材料相關專業在全國各大高校均有設置，人才培養量大，但筆者通過調研發現，企業很難招聘到符合自身需求的畢業生，究其原因主要是由于在目前高校教育模式與企業的需求脫節，校企在人才對接過程中偏差較大，高校在人才培養目標、課程建設等方面面臨著諸多必須解決的新問題。

二、專業知識與技能培養存在的問題分析

學術型本科因其主要是為升入研究生教育做準備，這種改革模式對于學術型本科高校是有積極作用，但對于應用型本科高校而言，這種改革模式就不太適用。因為在“重基礎、寬口徑培養”指導思想下培養的學生，只具備基礎理論知識，缺乏系統的專業知識，更缺乏專業的技能，也未著重培養學生的科研能力。同時，課程體系重在介紹一般原理與方法，教學內容過于陳舊，與現在前沿內容沒有接軌，學生學起來索然無味，教學手段相對落后，使培養過程和教學內容落后于時代發展的要求，與企業的實際需求脫節，這導致了企業找不到需要的專業人才，同時學生又找不到工作。正是因為這種狀況的出現，教育部提出了“卓越工程師培養計劃”，國家總理也在全國高等教育工作會議上強調：要引導部分高校培養職業技術專門人才。以西南科技大學為例，學校畢業生仍然以就業為主，在這種情況下，應該以行業需求為本位，注重知識的復合性、現時性和應用性，以培養學生綜合運用理論知識和方法解決實際問題的綜合能力和實踐能力為主，同時培養學生要有較強的技術創新能力。因此，如何進行教育教學改革，進行特色專業建設，培養社會急需專業人才，是值得深入思考和認真研究的課題。

三、針對問題我們所開展的工作

西南科技大學金屬材料本科專業是2009年開始招生的，當時開設這個專業有兩方面的考慮：一是在綿陽附近有不少有關金屬材料的研究單位、使用單位及金屬材料制品的加工生產單位，有較強的需求背景；二是完善材料學科的需要，因為學校的前身是四川建材學院，無機非金屬材料是學校特色，金屬材料方面的研究很薄弱，更沒有這方面的本科專業，為了顯示對這方面的彌補作用，設置了金屬材料本科方向，實際上在本科專業設置中是沒有這種叫法的。這樣一個新專業如何白手起家進行建設？如何培養對社會有用的專業人才？這是需要花大功夫的。為此，我們從以下幾個方面開展了工作。

（一）完善培養方案與修訂教學大綱

金屬材料專業的培養方案如何制訂是我們首先要思考和解決的難題。因為金屬材料是主要的工程材料之一，其內容涉及到金屬材料的基礎知識及金屬材料的加工方法，在專業合并之前，是金屬學與熱處理、鑄造、鍛壓、焊接四個專業的教學內容，那個時候在校學習時間也是四年，顯然在相同的學習時間內要完成四倍的教學內容是不現實的，但是又不能簡單的選擇任何一個專業的教學內容，因為金屬材料及其加工方法是基礎與應用的關系，缺一不可，只有兼顧與統一學習，畢業生才具備一個相對完整的知識體系，才能具備解決實際工程問題的基礎，因此首先要合理取舍、突出特色。我們取舍的原則是：在較系統學習金屬材料基礎知識的基礎上，重點選擇一種社會急需、應用面廣、綜合性強的金屬加工方法學習，通過多方調研與商討，最后確定了以鑄造方法為學習重點來突出特色，同時兼顧金屬材料的性能測試，由此形成了相對獨立與系統的知識體系，這是我們制訂培養方案的思路。

在制訂培養方案的時候還存在一個難以解決的問題是，目前培養方案的總體框架還停留在重基礎、寬口徑時代，限定的基礎課學時太多，可用于專業課教學的學時太少，即使我們在后面談到采取了提高學習效率措施，還是感到力不從心，希望這種狀況可以引起政策制訂者重視。學時分配每個高校應該根據自己每個專業的特色與定位自行調整，不要一刀切，只有這樣每個專業才能培養社會需要的人才。

培養方案確定后，完善教學大綱是實現培養方案的重要環節，也是完成每門課程教學目標、形成相互支撐的系統專門知識的重要步驟。為了使每門課的教學大綱實現這個目標，我們的教學大綱的制訂不是由上這門課的教師單獨完成的，因為同樣是一門課的叫法，可以有很多版本的教材、可以有差別很大的教學內容，因而是通過所有上課教師一起進行教學大綱制訂與召開教學內容研討會確定的，在研討會上，每門課的教師講自己這門課的重點、難點，與其他課程的關系，如何形成相互支撐的知識體系，這樣可以完善修正自己的教學內容，幫助教學大綱的制訂。

（二）提高學習效率的教學方式探索

培養方案、教學大綱制訂好。在金屬材料方面，在專業合并之前，鑄造專業的主要課程有“金屬學及熱處理”、“鑄鐵及其熔煉”、“鑄鋼及其熔煉”、“鑄造有色合金及其熔煉”，且每門課的學時都不少，實際上從提高學習效率的角度是沒有必要的。在學時緊張的情況下，如何提高學習效率，我們采取的辦法是在金屬學原理中通過講解圖例及相關知識，把成分、組織、性能、應用之間的關系講透，鑄鐵合金、鑄鋼合金、鑄造有色合金的成分、組織、性能、應用之間的關系都可以如法炮制，可以節約很多教學時間，且也給了學生一個重要概念，即學習方法與思路比知識點更重要。在鑄造工藝的學習過程中，專業合并之前的很多與鑄造工藝有關的課程，我們也采用了這種方法來提高學習效率的處理，效果是很不錯的。

（三）增加校外實踐教學時間、提高校外實踐教學質量

傳統的校外教學實踐既不能取得良好的教學效果，也不受企業的歡迎。如何增加實踐教學時間、提高實踐教學質量是培養社會需要的專業技能型人才的關鍵之一。校企合作能夠有針對性的了解企業對人才的需求，使學校在人才培養方面具有較好的針對性和明確的目標，為此我們做了以下工作。

我們與學校所在地的多家企業簽訂了本科生聯合培養協議，其基本內容是：我們針對企業的實際情況培養他們所需的專業人才，企業提供實習基地，并適當提供給學生獎助學金，這不僅解決了學生的實踐教學問題，也解決了部分家庭困難同學的經濟問題，還為學生就業創造了條件。與企業有了聯合培養協議后，學生可以利用暑假、寒假、甚至是周末隨時去企業學習，可以不受教學過程要求的限制，這樣增加了很多實踐教學機會與時間，更重要的是，企業具有目前社會化大生產需要的最先進的生產條件，讓學生能了解本專業最新前沿、知道企業需要什么、知道自己該學習什么、自己學習了能干什么，這無疑提高了實踐教學的質量。

（四）優化校內實踐教學內容、提高校內實踐教學質量

除了在企業進行的實踐教學之外，校內的實踐教學也是非常重要的，可以起到驗證課堂教學內容、加深對課堂教學內容的理解與運用等作用。然而，以往的校內實驗一般是單個分散的，一個實驗與另一個實驗之間是孤立的、沒有聯系的，實驗做了許多，但很多學生還是既不會設計實驗，也不會在實驗中觀察問題、分析問題和解決問題，有的學生甚至不會使用儀器，這既不利于學生記憶與掌握，也不利于學生對知識的運用，更不利于學生完整、系統知識體系的形成，也與現在倡導加強學生創業能力培養相悖。為此，我們設計了綜合實驗，其具體做法是：較系統的改變鑄鋼或者鑄鐵的成分獲得不同的試樣；通過金相分析成分對組織的影響；通過檢測硬度、強度、韌性等性能，分析成分、組織對性能的影響；用同樣的試樣經過熱處理后再進行上述程序分析組織、性能、應用的相應變化，最后分析其應用場所。這樣的實驗，每上一個實驗就是下一個實驗的基礎，具有連續性、系統性，也提高了學生做實驗的興趣與期盼，提高了校內實踐教學的質量。

四、結語

為了培養優秀的應用型人才，踐行卓越計劃，以就業為主的應用型高校必須在培養理念、課程體系以及具體課程設置上進行改革。應以培養學生實踐能力和創新精神為核心，提高學生的工程意識和工程能力，優化課程體系及課程內容，在構建課程的教學內容體系時，堅持突出應用性、實踐性，強調基礎理論知識的必需、夠用。在文化基礎課程教學改革中，改變原來單純以知識傳授為主的方式，重視工程意識、工程能力和技能以及人文精神和健全人格的培養，努力提高學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]王力霞，畢鳳琴，張旭昀，等.“卓越計劃”金屬材料專業人才培養方案研究[J].中國校外教育，2013，（07）：113，134.

[2]董毅.新建地方本科院校應用型人才培養方案的設計——基于對“厚基礎、寬口徑”的反思[J].高教探索，2010，（03）：74-77.