淺談數學教師如何引導學生適應新階段

劉建寧

摘 要：學生告別初中階段，轉而迎來高中階段的新生活。對剛剛升入高一的學生而言，一切都是全新的：新的學校，新的教師，新的同學，新的知識……新的環境需要一個適應過程，尤其是對于數學這一重要學科來說，數學教師的任務更加艱巨。如何引導高一學生平穩過渡，適應高中階段的數學學習，是擺在數學教師面前的一個緊迫任務。

關鍵詞：高中階段；數學教師；引導；適應；新階段

作為高中階段三大主課之一的數學，無論從學習難度來說，還是從學習強度來說，已經不能與初中數學同日而語。在高中階段，數學教師的首要工作就是做好初高中知識的銜接工作，引導學生平穩過渡，給學生打下一個良好的數學基礎，方便接下來的數學學習。

一、做好準備工作

戰士打仗要做好戰前準備，教師教學要做好教學準備，高中階段學生學習更要做好學習準備。筆者認為，高一數學教師最重要的教學準備，就是在學生剛剛進入高中階段，就將高中數學學習的重要性、時間的緊迫性、任務的艱巨性讓學生有個初步認識。學生做好充足的心理準備，既不小覷學習數學的難度和強度，又不過分加重學習數學的負擔，這樣才能以良好的精神面貌迎接整個高中階段的數學挑戰。

在筆者的教學生涯中，每迎接一屆的新生，筆者都會在第一堂數學課上為學生講明高中數學和初中數學的不同之處，告訴學生高一數學在高中三年中數學學習的作用，并將自己的教學方法和教學特點簡要告訴給學生，讓學生熟悉一下，從而引導學生少走彎路，盡快適應高中數學學習。

二、對學生進行“摸底”

正所謂知己知彼，百戰不殆。要想讓學生實現從初中到高中數學學習的平穩過渡，數學教師首先要摸清楚學生的基本情況，在了解的基礎上規劃教學進度，改善教學方法，提高教學針對性。筆者認為，了解學生情況是極其必要的。否則，如果教師不了解學生的情況，在實際教學時，教師在講臺上飛快地講完一個知識點又講一個知識點，學生的認知卻停留在最開始的教學內容上，學生聽得懵懂著急，教師也做了無用功，平白浪費時間。

筆者了解學生水平的方法就是摸底考試。通過評判學生上交的試卷，分析學生的基礎水平，并以此來了解每個學生對數學理論知識的掌握水平、數學公式的熟練應用水平、數學圖形的立體架構水平、數學思維的形成水平等等。這樣才能在日后的教學中把學生實際情況和教材內容結合起來，把握好教學進度。

三、優化課堂教學

與初中數學相比，高中數學更具抽象性、更具應用性、更為復雜多變、更需要學生的邏輯思維和清晰的頭腦。而數學教師要想讓學生在數學學習中透徹了解、熟練掌握知識，就不能靠單一的照本宣科的教學模式，死記硬背地讓學生記定理、背公式，做題時隨便拽來一個公式就生搬硬套，這無疑是害了學生。

要想真正讓學生掌握數學知識，在生活中應用數學知識，數學教師就要優化課堂教學，采用新穎的、靈活多變的教學方式，讓學生滲透公式和定理，抓住數學學習的陣地，提高應用的靈活性，培養學生的邏輯思維能力和辯證思維能力。

在高中階段的教學中，有些數學教師認為多姿多彩、穿插著畫面、影像的教學課件是文科教師的事情，從而采用枯燥的、讓學生昏昏欲睡的教學方法，這一下子就澆滅了學生學習高中數學的興趣。而在高一剛入學就對數學喪失興趣和積極性的學生，必然學不好高中數學，這種教學方法帶來的后果無疑是可怕的，會影響學生一生的。因此，在高一數學教學中，筆者會采用靈活多樣的教學方式，用生活中的事例把學生帶入數學教學中，或者用豐富的語言、巧妙的畫圖等方式進行授課，都能讓學生體會到數學學習的樂趣。

四、提高自身素質

以上三點講了高中階段數學教師在教學中對學生開展的一系列工作。針對學生優化教學的同時，數學教師也不能對自己懈怠，對學生有要求，更要對自己有要求。作為一名數學教師，要充分了解自己，知道自己的長處，明確自己的不足，以己之長補己之短，還要認真對待自己不太擅長的地方，通過不斷學習來增強自身理論水平和教學水平。

正是應了兩句老話，名師才能出高徒，打鐵還需自身硬。要想教出優秀的、學有所長的學生，自己必須努力成為“名師”，自己先把要傳授的知識掌握牢固，爛熟于心，自己的“本事”過硬，才能教出“高徒”，才能打出“好鐵”。

有些教師認為，高考試卷離不開教學大綱的范圍，只要自己抓住高考試卷的幾類關鍵大題，讓學生反復練習，不論自己水平如何，都能保證學生的高考分數。筆者認為這種思想是極為錯誤的。高中數學是一個體系，考題也并不是對單個知識的考查，可能一個試題中混雜著相關連的多個知識點。因此，數學教師要把高中數學作為一個整體，自己理清系統的主干和枝葉，然后在高中階段將“頭緒”教給學生，讓學生始終抓著一條主線，順暢地完成整個高中階段的數學學習任務。

總之，全新的高中階段對數學教師既是機會，有利于教師從新階段培養學生的學習方法和思維模式，又是對數學教師的挑戰，讓教師明確自己肩上的任務之重。數學教師把握好高一階段，利用好這一時期，打好基礎，和學生一起迎接高中的學習挑戰。

參考文獻：

[1]徐利治.數學方法論選講[M].華中工學院出版社，1988.

[2]鄭毓信.數學教育：從理論到實踐[M].上海教育出版社，2001.

編輯 王團蘭