在初中語文寫作中培養(yǎng)學生自主學習的相關思考

張文靜

【摘要】在新課改不斷深入的背景下，學校教育發(fā)生了很大的變革，逐漸地開始以學生為主體，培養(yǎng)學生的自主學習能力。對于初中語文的寫作教學也是一樣，教師主要以學生自主學習能力的培養(yǎng)為基礎，最終提升學生的學習效率以及學習興趣。本文主要是對自主學習策略在初中語文教學中的運用進行了研究，同時提出了相關的建議。

【關鍵詞】初中語文；寫作；自主學習

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

在素質教育背景下，自主學習能力是新課改下的重要教學目標之一。目前來看，在初中語文教學中，很多教師都采用一些教學方式來充分地提升學生的自主學習能力。教師在教學中僅僅是一個引導者，學生成為學習生活中的主體，這在很大程度上提升了學生的學習興趣以及學習效率。自主學習策略在初中語文寫作中也得到了很好的應用，能夠充分地發(fā)揮學生的寫作積極性，提升學生的想象力，促進學生寫作素質的提升。

一、初中語文寫作教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的必要性

語文教學中培養(yǎng)學生自主學習能力相對于其他學科來說更為重要，因為在初中語文教學中十分重視培養(yǎng)愛國主義精神，引導學生運用漢語以及豐富的語文知識來開拓思維，使學生在閱讀、寫作以及交際等方面都能有所提高。

語文對中國人來說本身是很重要的交流工具，同時包含著豐富的情感，充滿著對人生的體驗，語文中所表達出的含義不僅體現在語文課本中，更加體現在學生進行交流的過程中。而在語文中教學，寫作又是豐富學生情感的重要教學手段，只有讓學生通過自己的觀察來描寫出這個世界，用心靈去感受身邊的生活，并形成文字，才能真正地使學生內心情感得到抒發(fā)。準確地來說，寫作教學的目的就是使學生能夠用精準的文字來表達出自己內心的情感[1]。但在實際的教學過程中，寫作卻不再重視學生的情感表達，反而是照搬照抄的情況十分明顯，這樣寫作就完全失去了本身的意義，同時也束縛了學生的思維創(chuàng)作能力。而在初中語文寫作教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，能夠有效地提升學生創(chuàng)造的積極性，使學生的思維能力和想象力等得到充分的發(fā)揮，有利于學生個性培養(yǎng)、情感培養(yǎng)以及綜合能力的提高。因此，一定要重視在寫作教學中培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力，這不僅是現代教育的需要，也是未來社會發(fā)展的需要。

二、在初中語文寫作教學中培養(yǎng)學生自主學習的策略研究

（一）加強學生在生活中的寫作積累

在傳統(tǒng)的語文寫作教學中，教師常常是將寫作的題目告知學生，然后讓學生根據題目進行寫作，學生也只是按照固定的寫作格式來進行套用，長久了不利于學生的情感培養(yǎng)。要想培養(yǎng)學生的自主學習能力，首先教師應在教學中充分尊重學生的主體地位，同時發(fā)揮教師的教學主導作用[2]。寫作之前應引導學生參與到寫作題目的制定過程中，師生之間對本次寫作的目標進行及時溝通?？梢宰寣W生根據自己的理解來談談自己的看法，進行知識的積累，同時在寫作目標制定中，一定要充分尊重學生之間的個體差異，根據學生的生活環(huán)境以及個性和經歷等進行目標自定。這樣制定出的寫作目標才能更加貼切與學生本身，并有效地提高學生寫作的積極性，激發(fā)學生進行主動的學習。

此外，初中學生本身有了一定的生活經歷，他們需要進行自我情感的表達。在日常的寫作練習中，教師可以讓學生根據自己的情況來進行自命題寫作，使學生的想象力和創(chuàng)造力能夠得到發(fā)揮，促進學生的個性養(yǎng)成。這樣一來，學生的寫作目標更加明確，由于寫的是自己感興趣的內容，也就自然而然地提高了寫作積極性，使他們保持學習的熱情，提高自主學習的能力。

（二）培養(yǎng)學生的寫作興趣

在初中語文寫作教學中，如果學生沒有興趣，那么寫作的效果一定也不會好，只有興趣才能改變學生對寫作的看法。這也說明了在寫作教學中，教師一定要注重培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)學生對語文寫作的積極性，從而提高學生的創(chuàng)新意識。首先，教師要給予學生一定的鼓勵，讓他們能夠有足夠的自信，在寫作上更有動力。此外，教師應調動起學生的內心真情實感，讓學生能夠有表達情感的欲望。寫作中一定要有豐富的情感，只要教師在日常教學中更多地關注學生生活，并帶領學生進行周邊事物觀察等，就能建立起學生的情感體驗，并將這種情感運用到寫作當中。在培養(yǎng)他們自主學習能力過程中，教師一定要重視對學生心理上的引導，幫助他們形成良好的思維方式，并突出自主性。讓學生根據自身的情況和特點來進行寫作目標的制定，自主進行寫作構思，并參與到寫作的評價過程中，就一定能夠幫助學生提升寫作能力。

（三）讓學生參與到寫作評價過程中

在寫作評價的過程中，教師應讓學生參與到當中，讓他們能夠分享自己的情感。在傳統(tǒng)作文的評價中，都是由教師一個人完成，忽視了學生本身最直觀的感情評價。而讓學生參與到評價過程中，學生不僅會提高對寫作的興趣，同時能夠有效提升學生自我完善的意識，并讓他們感受到其他同學的情感，形成一種良好的互動，也可以促進學生之間的競爭意識，更加努力地學習[3]。在這個過程中，學生能夠根據自身的學習經驗來對其他同學的作文進行評價，并在自己頭腦中形成全新的一種認識。不但能提高學生的寫作能力，更加能夠幫助學生進行知識整合，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和思維能力。

三、結語

對于初中語文寫作教學來說，主要是為了讓學生將自身的情感以想象的方式表達出來。因此，教師必須要采取一個科學合理的方式，激發(fā)學生的寫作熱情，從而來充分發(fā)揮學生的學習主動性，促進學生學習效率的提升。

參考文獻

[1]張衛(wèi)平.初中語文教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的實踐[J].新課程研究（中旬刊），2012（10）.

[2]許愛紅，杜秀芳.山東省中小學生自主學習狀況及其與學業(yè)成績的關系研究[J].當代教育科學，2012（24）.

[3]張銘凱.語文自主學習：失范的表征與規(guī)范的路徑[J].教育理論與實踐，2013（11）.

（編輯：龍賢東）endprint