既要“詩情畫意”也要“返璞歸真”

王蔚

【摘要】當前來說，伴隨著教育教學改革的實施，一線語文教師開啟了教學改革之路，在這場如火如荼的改革中，我結合語文學科的工具性和人文性，我認為語文學科教學不可丟失的兩樣東西，就是文學性和工具性。所以本文基于這兩個方面開展教學改革和實踐研究，從三個方面開展論述：滲透德育，構建“實效性”；注重閱讀，追求“語文味”；重視寫作，滲透“人文性”。

【關鍵詞】小學語文；新課標改革；高效與趣味

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

小學語文新課標準提出：“現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。語文教育應該而且能夠為培養和造就一代新人發揮重要作用。為適應和滿足社會進步與學生自身發展的需要，語文教育必須在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法等方面進行系統的改革……”由此可見，小學語文教學新課標針對語文教學提出了一些新的教學要求，在構建整個教學模式的過程中，學生的綜合素養特別是人文性的提升是語文教育的一個核心，在我的語文教學課堂中，我努力營建高效而又有趣味的語文課堂，引導學生全面提升自身的綜合素養。以下是關于小學語文課堂追求高效與趣味的幾點思考與探索：

一、滲透德育，構建“實效性”

德育教育是小學語文教學中的一項重要內容，為文先學人，在小學基礎教育方面，我們將德育教育的重要性也是擺在首位的。針對小學階段的學生來說，為了引導學生對于德育教學的學習，我在語文教學中適當滲透關于德育的教育理念和認知，傳統的德育教學都帶有一定的說教的情緒，特別是針對小學低年級階段的學生，由于學生的認知能力以及自覺性不夠，所以在德育教學的開展和實施過程中存在比較多的局限性。而通過語文教學中適度順其自然滲透德育教學，有助于引導小學生從小具備一定的德育素養。

比如在低年級階段，多數學生都是獨生子女，他們從小就過著衣來伸手飯來張口的生活，所以在教學過程中我引導學生形成良好的學習和生活習慣，在教學的過程中滲透德育教學。比如在低年級階段學生學習《鋤禾》這首詩歌，我引導學生體會到“汗滴禾下土”的那種情景，在課堂教學中描繪了農民伯伯辛勤耕種的情景，這種辛勤讓學生感同身受，在教學中進一步告訴孩子們：“每一粒糧食都是粒粒皆辛苦，都是來之不易的，所以在我們今后的生活中，我們應該更加珍惜所擁有的一切，做到不浪費。”隨后孩子們在背這首古詩的時候，也能帶著一定的情感來進行背誦和默寫，內心學會珍惜。

二、注重閱讀，追求“語文味”

語文教學中針對語文閱讀來說，這也是語文教學中的一個重點內容。不論是傳統語文教學還是現代語文教學，識字閱讀始終是語文的一項基本功，而傳統的語文教學中，針對語文識字閱讀教學來說，基本上是采用一些比較刻板的識字閱讀教學方式，使得學生感覺到枯燥和乏味。筆者認為在語文閱讀教學中，要有一定的意境，正是這個意境，為語文教學融入了更多的“詩情畫意”。當前來說，伴隨著對于小學語文教學的改革的深入，特別是伴隨著信息技術的不斷發展，以多媒體、信息技術為特色的教學模式逐漸開展起來，在當下的語文教學改革中，我將信息技術大膽滲透到語文教學的全過程中，引導學生感受到語文閱讀教學的“色香味”，追求語文味。

比如在學習《桂林山水》的時候，我引導學生去細心理解“桂林山水甲天下”中的“甲天下”是什么意思，讓學生在上課前就帶著為何“桂林山水甲天下”這樣的疑問來進行課文的學習，引導學生思考桂林山水是怎樣的一幅畫面，隨后我讓孩子們朗讀了這篇課文之后，我用多媒體將桂林山水的圖片呈現，學生看到這些優美的圖片時，不禁對桂林山水的美景產生向往和贊嘆之情，在此基礎上，學生感受到課文優美的語言，“漓江的水真靜啊，靜得讓您感覺不到！漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石！漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠！”引導學生在感受這些獨特的優美的文本語言的同時，感受獨特的語文味。

三、重視寫作，滲透“人文性”

寫作是小學語文教學中的重頭戲，一直以來，提及寫作，學生普遍都覺得“頭大”，很多學生覺得無從下手。其實語文教學的過程中，教師可以將寫作的巧妙方法滲透到寫作教學的全過程之中。比如結合學生的作文改評，傳統意義上的作文改評僅僅是教師對學生的文章進行圈圈點點。而新課標改革背景之下，我大膽引入學生互評的模式來改評學生的作文，在作文教學中，將語文教育的人文性滲透進來，全面提升語文教學的有效性。

在寫作過程中，我引導學生將生活中的真實的事件、真實的感受通過自己的語言呈現出來，學生可以將自己獨特的感受寫出來，我鼓勵學生講真話、寫真實、抒真情。寫作過程中構建一個整體的引導學生積極參與寫作課堂教學模式，引導學生體會寫作教學中獨特的人文性。教師對于寫作的重視，是開啟寫作特色的必要前提。

師者，所以傳道、授業、解惑也。結合當下的語文教學現狀來說，語文教學過程中如何調動學生的能動性和主動性，是小學語文教學的一項基本任務。由于一直以來受到傳統的、刻板的教學方式的影響，使得小學語文始終沉浸在一種被動的教學模式之中。在今后的教學過程中，我會努力做好語文教師這個角色，在構建語文精彩課堂的過程中，將獨特的、精彩的、個性化的語文課堂教學模式呈現在學生面前，讓學生懂得更多、做得更好。

（編輯：鐘園）