初中語(yǔ)文教學(xué)存在的困境及其突破策略

白元本

【摘要】新時(shí)代教育注重以學(xué)生為主體，新課程改革也對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了全面的要求，然而課堂教學(xué)中存在的困境阻礙了新課程在初中語(yǔ)文教學(xué)中的推進(jìn)。傳統(tǒng)教學(xué)模式依然在課堂中被運(yùn)用，在提倡減負(fù)教育的背景下，我們的師生卻是面臨越來(lái)越負(fù)重的局面。對(duì)此，如何突破初中語(yǔ)文教學(xué)存在的困境，本文從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、注重學(xué)生個(gè)體差異和創(chuàng)設(shè)良好氛圍激發(fā)興趣等幾個(gè)方面展開了討論。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文困境；教學(xué)觀念；個(gè)體差異；興趣

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)存在的困境

（一）課堂教學(xué)不夠生動(dòng)

生動(dòng)有效的語(yǔ)文課堂應(yīng)該是教師準(zhǔn)備授課內(nèi)容充分，信息量豐富，同時(shí)設(shè)置與學(xué)生互動(dòng)、學(xué)生提問理解知識(shí)點(diǎn)的環(huán)節(jié)。然而現(xiàn)在很多語(yǔ)文教師的課堂上存在著信息量不足，以教師講述課程為主的情況，缺乏與學(xué)生之間的互動(dòng)，這樣不利于學(xué)生充分理解知識(shí)點(diǎn)，也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，一堂課程下來(lái)，學(xué)生會(huì)感到疲憊，教師的情緒也會(huì)受到影響，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)達(dá)不到預(yù)期效果。

（二）學(xué)生個(gè)體差異被忽視

現(xiàn)在的初中語(yǔ)文教學(xué)往往存在著“一刀切”的情況，教師忽視了學(xué)生之間的差異性，不同層次的學(xué)生掌握的知識(shí)與學(xué)習(xí)能力是不同的，要學(xué)會(huì)因材施教。如果只是簡(jiǎn)單地按照“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”教授知識(shí)，不顧及學(xué)生個(gè)體差異性，授課速度過(guò)快會(huì)影響到一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，授課速度較慢又會(huì)降低整個(gè)授課效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果肯定也是參差不齊的。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高

學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣很大程度上影響著學(xué)習(xí)效果，初中語(yǔ)文老師在授課的過(guò)程中需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程感興趣，才能將語(yǔ)文這一學(xué)科學(xué)好。但是這一點(diǎn)在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中并沒有很好的注意到，往往會(huì)看到學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，效率低，這主要是沒有興趣導(dǎo)致的。

二、突破初中語(yǔ)文教學(xué)困境的策略

（一）切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的，需要一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的過(guò)程。因此，我們要繼續(xù)深入學(xué)習(xí)教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，要明確課程改革是實(shí)施素質(zhì)教育的需要，要切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立并踐行新的教育理念。

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念首先必須樹立課程意識(shí)，這對(duì)新課程改革的語(yǔ)文教學(xué)具有特別重要的意義。樹立課程意識(shí)，就是要在教學(xué)改革中用新的課程理念來(lái)統(tǒng)率自己的教學(xué)活動(dòng)，用課程理論的語(yǔ)言來(lái)解釋和指導(dǎo)自己的教學(xué)行為（所謂課程理論的語(yǔ)言主要指課程綱要、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程評(píng)價(jià)、課程實(shí)施、課程資源等），這樣，我們就會(huì)有一個(gè)全新的視野，就能突破原來(lái)固有的教學(xué)體系。

（二）關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異

新課標(biāo)規(guī)定：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”以人為本，面向全體，是新時(shí)期教育追求的新方向。促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。

面對(duì)參差不齊的學(xué)生，我們不能統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同學(xué)習(xí)需求，真正做到有教無(wú)類。我們要關(guān)心、理解、愛護(hù)、信任每一位學(xué)生，要牢記“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的教育理念。“把每一個(gè)學(xué)生的潛能都充分地開發(fā)出來(lái)，使每一個(gè)人都各盡所能，各盡其才”，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，引導(dǎo)每一位學(xué)生自主參與，只有這樣，語(yǔ)文課堂教學(xué)才能真正發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與創(chuàng)造性，讓學(xué)生的主體性地位得到充分體現(xiàn)。要關(guān)注每一位學(xué)生，讓他們都積極參與到課堂教學(xué)中，就必須因材施教，問題的設(shè)計(jì)要有梯度，“差生”夠得著，“優(yōu)生”吃得飽。

（三）創(chuàng)設(shè)良好氛圍激發(fā)興趣

興趣是課堂教學(xué)的潤(rùn)滑油與原動(dòng)力。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科感興趣，就會(huì)自覺地參與到課堂教學(xué)中。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先就要為學(xué)生營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和求知興趣，不斷滿足學(xué)生的興趣需要，不斷給學(xué)生成就感，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂與自信。

例如：教學(xué)《散步》一文時(shí)，在導(dǎo)入之初，老師營(yíng)造濃厚的氛圍：孝敬父母、尊老幼是中華民族的傳統(tǒng)美德，體現(xiàn)人世間最美的情感——親情。其實(shí)，我們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中一直都沐浴著親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你都感受到了哪些親情？（學(xué)生舉例回答，教師予以肯定）如日常生活中，全家人一起吃飯、看電視、聊天等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現(xiàn)出濃濃的親情。之后激發(fā)學(xué)生求知興趣：《散步》一課給我們講述了一個(gè)怎樣的故事呢？一問值千金，同學(xué)們興趣大增，主動(dòng)參與，積極投入，教學(xué)效果不言而喻。

三、結(jié)語(yǔ)

要突破初中語(yǔ)文教學(xué)存在的從教師到學(xué)生以及再到教學(xué)模式上的困境，就須堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以學(xué)生的視角，在課堂教學(xué)中去研究和解決教學(xué)出現(xiàn)的問題，不斷加以自主探索，從而激活課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]王海榮.初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題及優(yōu)化策略[J].文學(xué)教育（中），2012（2）.

[2]單宗君.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的困境分析及對(duì)策[J].科教文匯（中旬刊），2012（3）.

[3]宋勝克. 初中語(yǔ)文作文教學(xué)困境分析及對(duì)策研究[J].教育教學(xué)論壇，2013（8）.

[4]吳蓉. 初中語(yǔ)文作文教學(xué)的困境分析及對(duì)策[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2013（9）.

[5]尹利軍.論初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)文本延伸策略[J].教育與教學(xué)研究，2010（5）.

（編輯：龍賢東）