高中語文教學與傳統文化的契合

閆亮

【摘要】我國歷史悠久，隨著歷史傳承下來的傳統文化是我國的無形瑰寶，然而在歷代應試化教學體制的催化下，傳統文化的傳承在教學中越來越不受重視。語文教學必須要改變其作為應試工具的教學狀態，高中語文教學是應試化強度最高的階段，教學目標徑直瞄準高考，然而高中語文教學也是學生提高文學素養和語文素質的最重要階段。因此，如何將高中語文教學與傳統文化契合起來，是保證高質量的高中語文教學必須要解決的一個實質性問題。本文就傳統文化在語文教學中的地位現狀和高中語文教學與傳統文化契合的意義做出一些理論性分析，并提出相應的契合策略。

【關鍵詞】高中語文；傳統文化；契合策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

中國傳統文化博大精深，其表現形式也是多種多樣，絕非能以語文課本中的一些古詩、古文就能概括得了的。要想把傳統文化和語文教學契合起來就必須要對傳統文化有一個明確的認識，分清語文教學和傳統文化學習之間的區別是十分重要的。

一、傳統文化在語文教學中的現狀分析

傳統文化是前人創造的物質文化和精神文化的總和，其核心內容主要還是體現在思想道德和精神層面，對人的思想和生活具有一定的指導意義，同時傳統文化也是與時俱進的，不同時代被賦予不同的內容。語文教育的本質就是文化的傳承，語文教學既是語言應用教學也是一種文化傳播途徑，但是傳統文化在小學語文教學、初中語文教學、高中語文教學中的地位狀態不容樂觀，甚至因為應試化教學的趨勢越發受到忽視。

傳統文化在語文教學內容上體現單一。眾所周知，我國的傳統文化多種多樣，但在語文教學中基本就是以古詩文的形式體現出來。語文教師在教學的過程中更是照本宣科，教材中有什么內容就跟學生講解什么，考試考什么就跟學生強調什么，學生會背誦一篇古詩文并不代表就理解了其文化內涵，完全忽視了文化的傳承過程。

古詩文教學形式古板，忽視學生對古詩文的感情領悟。在古詩文教學中，普遍以基礎知識積累為主，其教學過程基本可以概括 為：從字義教學到句意教學再到文段理解，這種以理科“點、線、面”的教學方法來進行文科教學的方式完全背離了文科教學的實質：感情的升華和思想的交流。比如在進行文言文教學的過程中，以字詞解釋為主，通過形式上的死記硬背來貫通理解全文，而不是通過情節分析、人物感情分析等方面來理解文章，完全忽視感性的思維作用，只注重“形”而忽略“神”，學生自然不會做到“心領神會”。

二、高中語文教學與傳統文化契合意義

從高中語文教學來說，要想把一篇文章講解透徹，光依據課本內容并通過基礎語言知識和輔助詞典的運用來講解是肯定不行的，不論是古詩詞、文言文，還是現代詩歌、散文，都是在其特有的時代背景下撰寫出來的，這就蘊含了諸多歷史傳統文化，通過對傳統文化的學習理解可以進一步感悟作者的寫作思想，增強學生對文章的理解，一個僅通過一篇文言文作文就能考取名校的學生在沒有厚實傳統文化功底的情況下是不可能寫出一篇優秀的文言文的。

傳統文化作為我國的無形瑰寶需要被傳承下去，語文教育本身就是一個文化傳播過程[1]，在語文教學中融入傳統文化可以充分利用教育的作用向中華后輩傳播傳統思想道德精神。總的來說，語文教學和傳統文化是一個相輔相成的關系，將高中語文教學同傳統文化相契合是相得益彰的有效方式。

三、高中語文教學與傳統文化的契合策略

要樹立形神兼顧的教學目標。要想把高中語文教學和傳統文化較好地契合起來，在教學目的上就要把握好方向。較高的應試壓力使高中語文教學把更多的精力放在基礎知識的學習積累上，忽視學生感性理解作用，既然要把高中語文教學同傳統文化契合起來就要注重學生對文章的一個感性認識[2]，教學目標就要做到“形神兼備”。比如在《沁園春·長沙》的教學中，不僅要讓學生理解文章意思，熟悉背誦全文，還要讓學生從革命文化和革命精神上領略作者毛澤東在寫作時革命氣勢，學習紅色傳統文化，體會“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”的無畏精神。

在教學內容上豐富傳統文化內容。在高中語文教學中，單是從課本教材中文章的字里行間來體現傳統文化是遠遠不夠的，教師還要根據教學任務合理設計課堂教學內容，豐富課堂上傳統文化內容。比如在《鴻門宴》的教學過程中，教師首先就要介紹一些楚漢爭霸的歷史內容，讓學生有進一步的歷史認識，鴻門宴作為楚漢爭霸的一個細節故事也就順應自然地被學生接受認知。除此之外，還要讓學生從現代角度談談鴻門宴的認識，充分理解“項莊舞劍，意在沛公”的現代語言典故應用。

在教學形式上要講究多樣性。教學形式的多樣性并不是什么形式都來，五花八門，要有條理地貫穿于課堂教學中。比如在《蘭亭集序》的課堂教學過程中，在學生熟悉文章結構后，可以播放中國古典樂風蘭亭集序的朗誦MV，視頻背景以山水景色為主，讓學生從視覺、聽覺上感受蘭亭集序的描繪景色，這種利用多媒體的教學形式可以更多地融入傳統文化，也可以提高學生的學習興趣和學習記憶效果。

參考文獻

[1]劉曉明.在高中語文教學中滲透傳統文化的意義和做法[J].教育導刊，2006（4）.

[2]王封.高中語文教學要體現語文的核心價值[J].黑龍江教育學院學報，2011（4）.

（編輯：馬夢杰）