淺談初中化學教學中學生主體作用的發揮

王興平

摘要：新課改要求課堂教學要充分發揮學生的主體作用。發揮學生的主體作用，就是教師要充當教學活動的組織者和引導者，尊重學生的主體地位，最大限度地發揮學生的主觀能動性，使學生處在教學活動的中心。

關鍵詞：初中化學 主體 剖析 體驗 總結 分層

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.04.046

新課改要求課堂教學要充分發揮學生的主體作用。發揮學生的主體作用，就是教師要充當教學活動的組織者和引導者，尊重學生的主體地位，最大限度地發揮學生的主觀能動性，使學生處在教學活動的中心。那么，如何在初中化學教學中發揮學生的主體作用，筆者結合自己的教學實踐談幾點粗淺的認識，以期拋磚引玉。

一、讓學生明確目標

明確的學習目標是課程標準在教學中的具體體現，也是化學教學的出發點和歸宿，它就像醒目的路標，為教學指明了方向，不但教師要明確，而且學生也要明確。因此，教師在備課時要依據學生的認知特點，深入解讀課程標準和教材內容，準確把握學生的知識和能力基礎，將“知識與技能”轉化為準確、具體、可檢測，“過程與方法”“情感·態度·價值觀”轉化為可行、可操作的學習目標，及時教給學生，以此激發學生追求學習目標的強烈欲望，使學生及時自我檢測學習效果，用學習目標引導學生發揮自己的主觀能動性。

二、讓學生剖析問題

產生學習沖動的根本原因是問題，沒有問題也就難以誘發和激起學生的求知欲，而沒有問題的剖析，學生也就更不會去深入思考，學習也只能是表面的和形式上的，只有通過讓學生剖析問題，才能引領學生深入去思考。……