談?wù)勑W(xué)語文寫作教學(xué)的切身體會

張玉杰

摘要：語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科。在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)是整個(gè)語文教學(xué)的重要組成部分。寫作教學(xué)，我從實(shí)踐中有了較為深刻的認(rèn)識和積累，本文將詳盡談一談。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 寫作教學(xué) 教學(xué)指導(dǎo)

生活中到處都有可供創(chuàng)作的文章素材，只要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察、勤于積累，再進(jìn)行適當(dāng)、多樣的寫法指導(dǎo)，學(xué)生就不會下筆千鈞、生搬硬套了。那怎樣才能更好地激發(fā)學(xué)生樂于表達(dá)的興趣，真正的快樂習(xí)作呢？筆者經(jīng)二十年的習(xí)作教學(xué)總結(jié)出以下指導(dǎo)策略，試對習(xí)作教學(xué)方式提供建議。

1、開展各種活動(dòng)，豐富寫作內(nèi)容

教師要抓住學(xué)生好動(dòng)、愛玩的特征，組織各種有趣的活動(dòng)，并有計(jì)劃地開展，鼓勵(lì)學(xué)生參與，這樣對提高學(xué)生的寫作水平會有很大的幫助。筆者每周會有計(jì)劃地開展學(xué)生喜愛的活動(dòng)，例如，朗讀比賽、逗小木人、拼句游戲、貼鼻子游戲、傳悄悄話、夾乒乓球、吹氣球比賽等活動(dòng)。游戲過程中，學(xué)生完全沉浸在游戲帶來的快樂當(dāng)中，會在無意識當(dāng)中調(diào)動(dòng)自己身上所有的感覺器官，對游戲的每個(gè)細(xì)節(jié)都深刻感受。相對來說，這些感受、體會、感悟，都非常的真切而又獨(dú)特。游戲過后，教師讓學(xué)生再回過頭來回憶之前的游戲，大到場面的烘托，小到游戲細(xì)節(jié)中的一個(gè)動(dòng)作眼神，學(xué)生都會描繪得生動(dòng)逼真。正所謂“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，讓學(xué)生走進(jìn)游戲之中去感受，不管是素材，還是體驗(yàn)，都具有趣味生動(dòng)的特點(diǎn)，學(xué)生的習(xí)作自然也會靈動(dòng)起來。

2、采取有效的策略激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

寫作本身容易受到學(xué)生的排斥，而這一點(diǎn)歸根結(jié)底還在于學(xué)生對寫作本身的興趣不夠濃厚，所以，寫作訓(xùn)練一定要注重去引發(fā)學(xué)生的寫作興趣，要采取科學(xué)有效的方式來促進(jìn)學(xué)生寫作興趣的提升。教師的寫作訓(xùn)練，首先不能過于死板，而是要采取更加靈活多變的方式來進(jìn)行，這樣小學(xué)生是比較容易能夠接受的，他們在寫作的時(shí)候，更能夠主動(dòng)的參與，能夠與教師積極的互動(dòng)。在寫作過程中，不管是不是命題作文，教師都要給學(xué)生更多的自由選擇權(quán)，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)之下發(fā)揮自己的想象力，結(jié)合自己的實(shí)際情況來開展寫作練習(xí)活動(dòng)。如果把寫作活動(dòng)當(dāng)作是多彩生活的一個(gè)延續(xù)，那么就會煥發(fā)出寫作的無窮的動(dòng)力。葉圣陶說過：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯燥，溪水自然活潑地留個(gè)不停。”學(xué)生寫作的內(nèi)容一定要貼近他們的生活實(shí)際，針對學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣，這樣才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性。所以，在寫作教學(xué)訓(xùn)練中，要讓學(xué)生降低恐懼心理，提高他們的寫作興趣，要讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)寫作的源頭活水，要讓小學(xué)生重新建立起對寫作的正確認(rèn)識。讓他們認(rèn)識到寫作作為一種工具，在日常生活中的自然性和常規(guī)性。要讓學(xué)生建立起來自信，給學(xué)生講一些教師小時(shí)候的個(gè)人經(jīng)歷，從而讓學(xué)生從中得到啟發(fā)，能夠正確認(rèn)識寫作練習(xí)。

3、要鼓勵(lì)小學(xué)生的寫作練習(xí)活動(dòng)，贊揚(yáng)他們的寫作行為

小學(xué)生需要外界的肯定才能對自己有一個(gè)相對比較自信的評價(jià)，因?yàn)樗麄兊淖晕乙庾R發(fā)展還不夠獨(dú)立健全，所以，教師要充分發(fā)揮出自己作為權(quán)威形象的作用，給學(xué)生一些肯定的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，堅(jiān)定他們的學(xué)習(xí)自信。對學(xué)生的作文要充分肯定，不求全、不責(zé)備;堅(jiān)持激勵(lì)鼓舞，盡量挖掘積極因素，多方贊賞，極力保護(hù)他們練寫的積極性，增強(qiáng)他們的寫作責(zé)任感。講評作文時(shí)，我熱情地向?qū)W生推薦、傳閱優(yōu)秀作文，引導(dǎo)大家剖析、評議、學(xué)習(xí)。教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作水平的確是參差不齊的，那么對于學(xué)生寫作的水平比較差的文章，教師也要盡可能地找到里邊的閃光之處，并且勾畫出來，給學(xué)生提出肯定和表揚(yáng)同時(shí)，對他們寫作中能夠提高的地方加以提醒，這樣日積月累，學(xué)生的水平自然能夠提高上去。在寫作訓(xùn)練中，要讓學(xué)生能夠保持一種自由的心態(tài)，讓學(xué)生在放松的狀態(tài)下進(jìn)行寫作練習(xí)，圍繞著一個(gè)命題，充分展開自己的想象力，拓展學(xué)生的思路，不要讓學(xué)生只是把自己的思路局限在某一個(gè)范圍之內(nèi)，所以，在教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)之下，學(xué)生就會感到越來越放松，從而在寫作中有更加優(yōu)質(zhì)的表現(xiàn)。

4、親近生活，搜尋素材

在平時(shí)的習(xí)作教學(xué)中，當(dāng)結(jié)合單元閱讀篇目講完習(xí)作技巧后，教師會發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生真正動(dòng)筆習(xí)作時(shí)常常感到無話可說、無從下筆。這是頭腦里缺乏豐富生活積累的表現(xiàn)，即使學(xué)生最終迫于學(xué)習(xí)任務(wù)絞盡腦汁，完成任務(wù)，但這樣的文章，讀起也如白開水般平淡無味，不能吸引讀者。漸漸學(xué)生對寫作不僅會喪失興趣，而且會更加厭煩。要想讓孩子對習(xí)作感興趣，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐去體驗(yàn)生活、感受生活。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到旅游區(qū)參與實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生了解不同季節(jié)有不同的風(fēng)景，在這個(gè)過程中，還能提高學(xué)生的思維能力、觀察能力、語言表達(dá)能力。不同活動(dòng)中的不I司的氛圍，活動(dòng)中不同的神態(tài)、動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)，甚至是自己獨(dú)特的想法、想象，都是珍貴的寫作素材。所以在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的過程中，教師可經(jīng)常開展一些“美景一日游”“我最感動(dòng)的一件事”“愛心義賣”“最美的一角”等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體會和感悟生活，還要適度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住最細(xì)膩?zhàn)罹实牡胤蕉嘤^察，往往最細(xì)膩?zhàn)罹实牡胤讲攀亲钅艽騽?dòng)人的地方。又如，去觀察一種花，教師要帶領(lǐng)學(xué)生去花園，除了指導(dǎo)學(xué)生看花的顏色，花瓣的形狀外，還要引導(dǎo)學(xué)生觀察更多不易看到的地方，看一看花瓣上淺淺的紋路，柔嫩的花蕊，新開的花兒和枯落的花兒之間的區(qū)別，鼓勵(lì)學(xué)生努力發(fā)現(xiàn)事物與眾不同的地方，長此以往，便會使學(xué)生練就一雙善于觀察的眼睛。教師還可布置一些具有創(chuàng)意的活動(dòng)，或者帶領(lǐng)學(xué)生到市場、超市讓他們?nèi)鐚?shí)記錄繁雜之音，帶領(lǐng)他們走進(jìn)大自然，靜聽莊稼拔節(jié)，秋蟲昵喃，這時(shí)學(xué)生才會發(fā)現(xiàn)，這才是“原汁原味”的生活，這樣才能為習(xí)作積累豐富的素材，學(xué)生寫出的文章才有真情實(shí)感，這樣的文章才能打動(dòng)人，并且學(xué)生對于這些印象深刻的內(nèi)容才會興趣盎然，才能易于動(dòng)筆、樂于表達(dá)、快樂習(xí)作。

結(jié)語

總之，在小學(xué)語文寫作教學(xué)訓(xùn)練中，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，要讓學(xué)生在形式多樣的寫作訓(xùn)練中，感受到寫作獨(dú)特的魅力，讓學(xué)生能夠在生活中善于發(fā)現(xiàn)和積累，提高他們的寫作總體水平，讓小學(xué)生能夠逐漸地發(fā)現(xiàn)寫作中的美好，提升他們的自信心。

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