談談小學語文寫作教學的切身體會

張玉杰

摘要：語文是一門基礎學科。在小學語文教學中，閱讀教學和寫作教學是整個語文教學的重要組成部分。寫作教學，我從實踐中有了較為深刻的認識和積累，本文將詳盡談一談。

關鍵詞：小學語文 寫作教學 教學指導

生活中到處都有可供創作的文章素材，只要引導學生善于觀察、勤于積累，再進行適當、多樣的寫法指導，學生就不會下筆千鈞、生搬硬套了。那怎樣才能更好地激發學生樂于表達的興趣，真正的快樂習作呢？筆者經二十年的習作教學總結出以下指導策略，試對習作教學方式提供建議。

1、開展各種活動，豐富寫作內容

教師要抓住學生好動、愛玩的特征，組織各種有趣的活動，并有計劃地開展，鼓勵學生參與，這樣對提高學生的寫作水平會有很大的幫助。筆者每周會有計劃地開展學生喜愛的活動，例如，朗讀比賽、逗小木人、拼句游戲、貼鼻子游戲、傳悄悄話、夾乒乓球、吹氣球比賽等活動。游戲過程中，學生完全沉浸在游戲帶來的快樂當中，會在無意識當中調動自己身上所有的感覺器官，對游戲的每個細節都深刻感受。相對來說，這些感受、體會、感悟，都非常的真切而又獨特。游戲過后，教師讓學生再回過頭來回憶之前的游戲，大到場面的烘托，小到游戲細節中的一個動作眼神，學生都會描繪得生動逼真。正所謂“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，讓學生走進游戲之中去感受，不管是素材，還是體驗，都具有趣味生動的特點，學生的習作自然也會靈動起來。

2、采取有效的策略激發學生的寫作興趣

寫作本身容易受到學生的排斥，而這一點歸根結底還在于學生對寫作本身的興趣不夠濃厚，所以，寫作訓練一定要注重去引發學生的寫作興趣，要采取科學有效的方式來促進學生寫作興趣的提升。教師的寫作訓練，首先不能過于死板，而是要采取更加靈活多變的方式來進行，這樣小學生是比較容易能夠接受的，他們在寫作的時候，更能夠主動的參與，能夠與教師積極的互動。在寫作過程中，不管是不是命題作文，教師都要給學生更多的自由選擇權，讓學生能夠在教師的引導之下發揮自己的想象力，結合自己的實際情況來開展寫作練習活動。如果把寫作活動當作是多彩生活的一個延續，那么就會煥發出寫作的無窮的動力。葉圣陶說過：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯燥，溪水自然活潑地留個不停。”學生寫作的內容一定要貼近他們的生活實際，針對學生的經驗和興趣，這樣才能真正調動學生作文的積極性。所以，在寫作教學訓練中，要讓學生降低恐懼心理，提高他們的寫作興趣，要讓學生從生活中發現寫作的源頭活水，要讓小學生重新建立起對寫作的正確認識。讓他們認識到寫作作為一種工具，在日常生活中的自然性和常規性。要讓學生建立起來自信，給學生講一些教師小時候的個人經歷，從而讓學生從中得到啟發，能夠正確認識寫作練習。

3、要鼓勵小學生的寫作練習活動，贊揚他們的寫作行為

小學生需要外界的肯定才能對自己有一個相對比較自信的評價，因為他們的自我意識發展還不夠獨立健全，所以，教師要充分發揮出自己作為權威形象的作用，給學生一些肯定的鼓勵和表揚，堅定他們的學習自信。對學生的作文要充分肯定，不求全、不責備;堅持激勵鼓舞，盡量挖掘積極因素，多方贊賞，極力保護他們練寫的積極性，增強他們的寫作責任感。講評作文時，我熱情地向學生推薦、傳閱優秀作文，引導大家剖析、評議、學習。教學實踐中，我們發現學生的寫作水平的確是參差不齊的，那么對于學生寫作的水平比較差的文章，教師也要盡可能地找到里邊的閃光之處，并且勾畫出來，給學生提出肯定和表揚同時，對他們寫作中能夠提高的地方加以提醒，這樣日積月累，學生的水平自然能夠提高上去。在寫作訓練中，要讓學生能夠保持一種自由的心態，讓學生在放松的狀態下進行寫作練習，圍繞著一個命題，充分展開自己的想象力，拓展學生的思路，不要讓學生只是把自己的思路局限在某一個范圍之內，所以，在教師的鼓勵和引導之下，學生就會感到越來越放松，從而在寫作中有更加優質的表現。

4、親近生活，搜尋素材

在平時的習作教學中，當結合單元閱讀篇目講完習作技巧后，教師會發現很多學生真正動筆習作時常常感到無話可說、無從下筆。這是頭腦里缺乏豐富生活積累的表現，即使學生最終迫于學習任務絞盡腦汁，完成任務，但這樣的文章，讀起也如白開水般平淡無味，不能吸引讀者。漸漸學生對寫作不僅會喪失興趣，而且會更加厭煩。要想讓孩子對習作感興趣，教師要引導學生參與實踐去體驗生活、感受生活。例如，教師可以帶領學生到旅游區參與實踐活動，引導學生了解不同季節有不同的風景，在這個過程中，還能提高學生的思維能力、觀察能力、語言表達能力。不同活動中的不I司的氛圍，活動中不同的神態、動作、語言、心理活動，甚至是自己獨特的想法、想象，都是珍貴的寫作素材。所以在指導學生習作的過程中，教師可經常開展一些“美景一日游”“我最感動的一件事”“愛心義賣”“最美的一角”等實踐活動，讓學生體會和感悟生活，還要適度引導學生學會抓住最細膩最精彩的地方多觀察，往往最細膩最精彩的地方才是最能打動人的地方。又如，去觀察一種花，教師要帶領學生去花園，除了指導學生看花的顏色，花瓣的形狀外，還要引導學生觀察更多不易看到的地方，看一看花瓣上淺淺的紋路，柔嫩的花蕊，新開的花兒和枯落的花兒之間的區別，鼓勵學生努力發現事物與眾不同的地方，長此以往，便會使學生練就一雙善于觀察的眼睛。教師還可布置一些具有創意的活動，或者帶領學生到市場、超市讓他們如實記錄繁雜之音，帶領他們走進大自然，靜聽莊稼拔節，秋蟲昵喃，這時學生才會發現，這才是“原汁原味”的生活，這樣才能為習作積累豐富的素材，學生寫出的文章才有真情實感，這樣的文章才能打動人，并且學生對于這些印象深刻的內容才會興趣盎然，才能易于動筆、樂于表達、快樂習作。

結語

總之，在小學語文寫作教學訓練中，教師要重點培養學生的寫作興趣，要讓學生在形式多樣的寫作訓練中，感受到寫作獨特的魅力，讓學生能夠在生活中善于發現和積累，提高他們的寫作總體水平，讓小學生能夠逐漸地發現寫作中的美好，提升他們的自信心。

參考文獻：

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[2]楊思昂.取經于教材躬耕于課堂[J].考試（教研版），2015（ 10）