小組合作學習在小學數學課堂教學中的實踐研究

李彥章

摘要：數學在我們的生活中扮演著極為重要的角色，不論在生活還是學習中，我們無處不應用數學，所以我們在小學階段就應該給予數學以充分認識，從小學階段就讓學生們養成良好的數學計算能力與數學思維。小學作為學生們學習的初級階段，對學生們以后的數學學習具有基礎作用。所以，在小學階段的數學學習尤為重要，他甚至關乎著一個學生的成人成才。就正如扣扣子要從第一顆紐扣開始，蓋大廈要從第一塊磚放起，只要將基礎工程打好，才能為后來的發展做下良好的基礎。

關鍵詞：小組合作 小學數學 實踐研究

一、小組合作學習在小學數學課堂教學中的重要性

小組合作學習在我們的學習過程中并不陌生，小組合作學習便是要將學生們相互組合，讓學生們在互相幫助與互相討論之中得到自身的提升，彌補自己身上的不足，發揚自己身上的長處，在全班最終營造一種良好的學習氛圍，優化學習環境，使學生們在潛移默化之中得到不斷的提升。而對于小學數學而言，數學作為小學生初接觸的基本學科之一，相對于語文，音樂美術等課程，數學難免會顯得更為深奧，更為難懂，這就需要學生們對數學保持極大興趣，而小組合作便更會使學生們在相互幫忙之中使數學變得更加簡單易懂，讓學生們更快的掌握數學知識，提高自身的數學能力。總而言之，小組合作學習在小學數學課堂教學中扮演的重要角色，教師們應該對其給予充分重視，充分發揮小組合作學習在小學數學課堂中的作用。

二、現如今小學數學課堂教學的問題

這是一個全新的時代，信息化、數字化、智能化充斥著我們的生活，電腦手機更是普及到了每個人。而在這樣的新時代下，教師不懂得改變自己的教學方式，在數學課堂上，一味地采取以往的教學方式，不懂得創新與改變。對于大部分數學教師而言，在數學課堂上，教師們大都采取對學生們講授基本數學知識，然后讓學生們對其進行生硬的背誦與記憶的方法，然后讓學生們在數學問題中進行應用，這樣的教學模式，不僅會使課堂變得枯燥無味，更會使學生們無法在課堂上集中注意力，讓學生們無法在長期的學習過程中，提高自己的數學計算能力與數學思維能力。教師們采取這種教學方式，無非就是將分數為最終目的，這是一種唯分數論，長此以往，不僅會無法達到提高成績的效果，更會讓學生們對數學徹底失去興趣，不利于學生們以后的數學學習。而如果采取小組合作討論的方法，便會很大的避免這一問題的出現。那么基于這一基本問題，本文就此問題提出以下解決方法。

三、小組合作學習在小學數學課堂中應用的方法

1、將學生進行劃分，優劣結合

小組合作學習不是簡單的對學生進行劃分與結合，而是要基于實際情況對學生們進行合理的分組，這就需要教師們在平時了解每個學生的學習程度與學習能力，將學困生與優等生相結合，而不是將優優結合與劣劣結合，這樣的結合無法達到使學生們互相幫助共同進步的效果，相反會使優者更有劣者更劣。所以就師應該將學生們進行優劣互補，將優等生與學困生相結合，不同層次的學生分到同一個小組，讓那些學困生能夠從優等生身上學到自己沒有的知識，以此來彌補自己學習的短板，使自己變得更加優秀，這樣便可以使學生相互討論，達到一個良好效果，使優等生帶動劣等生，讓他們共同進步共同努力，最終在全班范圍內形成一個良好的學習環境。

2、進行小組討論

小組合作學習最重要的過程便是小組討論。在課堂上，對于某一問題的提出，基于將全班學生分為幾個小組的前提下，教師可以對某一問題的提出給學生們相對應的時間，讓學生們在自我研討中討論答案。這不僅是一個求得答案的過程，更是在討論之中讓學生們來了解自己所不了解的知識，讓他們從他人的思維中來拓展自己思維，提高個人能力。而在小組討論學習這一過程之中，會使原本枯燥無味的數學課堂變得更加有趣，讓學生們能夠在課堂上高度集中注意力，充分發展個人思維，最終不斷提高自己的數學計算能力和數學思維能力。這樣不僅有利于提高學生們的學習成績，更有利于在全班范圍內形容一種相互學習，互幫互助的良好學習氛圍，為小學生們以后的數學學習打下堅實的數學基礎。

3、進行小組發言

只有討論而沒有發言的相互學習是沒有成果的，所以教師們在對某一問題提出時，在給足學生們相應的時間之后，在各個小組內挑選學生進行發言，以此來檢驗他們的討論成果，教師們應該對討論成果較好的成員給予充分的鼓勵，讓他們再接再厲，而對那些討論成果較差的成員也應該給予適當的鼓勵，并對他們所出問題進行講解，讓他們明白自己的失誤之處，并教導他們在下次其中進行改正。這樣，就可以對學生們的學習成果進行檢驗，讓學生更加明白自己的長處與短處，并使自己適當的取長補短，以此來不斷完善自身的學習方法。從此學生們不斷提高自己的數學計算能力。

4、進行小組質疑

只擁有討論與發言是無法完全使學生們深入理解某一問題的解決的，而對于大部分學生而言，這樣的教學方式更無法讓他們更深入的了解數學知識，所以教師在自己的課堂上可以設立適當的質疑環節，讓學生們對自己心中的問題大膽提出質疑，并對這些敢于質疑的學生提出表揚，更重要的是，就師應該對學生們提出的問題認真解答，讓學生們能夠更深入的了解數學知識，明白自己所疑惑之處，使學生們能夠對某一問題的解決能夠舉一反三，從而在潛移默化之中不斷提高學生們的數學計算能力，為學生們以后的數學學習打下堅實的數學基礎知識。

四、總結

小學數學對于學生以后的數學學習以及成人成才扮演者重要角色，對于小學數學學習，教師是學生們數學學習的引導者，如何引導學生們進行良好的數學學習并不斷提高自己的數學思維能力與計算能力，這需要教師講究一定的教學方法，其中在課堂上進行小組合作學習是數學學習的一個重要方法。首先，教師應該將學生們進行合理的分組，將優等生與學會生相結合，讓他們互幫互助、共同努力、共同進步。其次，在課堂上對學生進行劃分小組的前提下，讓學生們進行自由討論自主研究，讓學生們在自我討論中更深入的了解數學知識，并且可以讓學生們對自己做討論的成果進行展示即進行小組發言。最后，作為一個良好的教師，教師應該給予學生們質疑的權利，這樣不僅能夠促進學生們自我思考，更有助于提高他們的數學思維能力，讓學生們為以后的成人成才打下堅實的數學基礎。

參考文獻

[1]鐘啟來.基礎課堂改革綱要，2001.

[2]孟文雄，淺談小組合作學[j].2009.

[3]曾琦，合作學習研究的反思與展望[j].2002.