淺談初中地理高效課堂的構(gòu)建

楊賽君 翟桂宏

摘要：在初中地理課堂教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)教育理念的束縛，造成了初中地理課堂教學(xué)質(zhì)量低下的問題。就這一問題，我們積極引入高效課堂教學(xué)理念進(jìn)行地理教學(xué)，并取得了良好的成效。本文立足于對初中地理高效課堂構(gòu)建為探究的過程，希望借此進(jìn)一步為初中地理構(gòu)建高效課堂貢獻(xiàn)出一份力量。

關(guān)鍵詞：初中地理 高效課堂 構(gòu)建

前言

在初中地理教學(xué)過程中，如何構(gòu)建高效的地理課堂，這是每一名初中地理教育工作者共同關(guān)注的問題。針對以上情況，教師在實(shí)際教學(xué)中，可以從合理開展小組合作學(xué)習(xí)，讀圖析圖;借用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣;創(chuàng)設(shè)問題情境著手進(jìn)行，通過這三種方法的培養(yǎng)，使學(xué)生獲得區(qū)域認(rèn)知和綜合思維能力的全面提升。以下結(jié)合具體教學(xué)情況，分別進(jìn)行介紹。

一、合理開展小組合作學(xué)習(xí)，讀圖析圖

小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法是新課程改革倡導(dǎo)的重要的教學(xué)方法之一，教師在教學(xué)中將學(xué)生分為幾個(gè)小組，制定小組目標(biāo)，設(shè)置激勵(lì)機(jī)制，可以充分發(fā)揮每個(gè)人的特長，使他們通過彼此的分工合作，交流探討，來體驗(yàn)完成任務(wù)的樂趣，既調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又培養(yǎng)其合作意識和團(tuán)隊(duì)精神的重要途徑，也是構(gòu)建高效課堂的重要方式之一。例如在教學(xué)《降水的變化與分布》一課時(shí)，我按學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格、性別將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，并為他們布置了以下幾個(gè)問題，讓他們在組內(nèi)互相探討，如：（1）“看圖探究赤道附近各地的年降水量大多在多少毫米以上？兩極地區(qū)的年降水量大多在多少毫米以下？”（2）“南、北回歸線附近，大陸東岸的年降水量大約是多少毫米？”（3）“在中緯度地區(qū)，從沿海到內(nèi)陸年降水量有什么差別？”隨著我的講解，各小組的學(xué)生迅速在自己組內(nèi)探討研究，由于學(xué)生之間的問題不同，可以互相糾正和啟發(fā)對方。這樣的教學(xué)方式，學(xué)生們不僅發(fā)言的機(jī)會(huì)多了，還對問題的討論更加完整了，進(jìn)而構(gòu)建初中地理的高效課堂。

二、借用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)有著直觀而形象的特點(diǎn)，它通過圖文并茂、聲像俱佳的優(yōu)勢，使初中地理內(nèi)容中枯燥的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、生動(dòng)有趣的內(nèi)容，不僅使課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生對初中地理學(xué)習(xí)的積極性。基于此，教師可以在備課時(shí)做好課件，在課堂上恰當(dāng)?shù)恼故窘o學(xué)生，讓學(xué)生親身體會(huì)地理魅力，使更多的學(xué)生積極主動(dòng)的參與到初中地理教學(xué)中來。例如在教授《交通運(yùn)輸》時(shí)，我問學(xué)生：“你們交通運(yùn)輸和交通工具的區(qū)別嗎？”聽到我的問題，學(xué)生們異口同聲的說：“知道。”隨后，我借助PPT軟件呈現(xiàn)出一幅去往西藏拉薩的插圖讓學(xué)生觀看，學(xué)生立刻被PPT帶來的巨大視覺沖擊，所吸引，接著我說：“現(xiàn)在我們?nèi)ネ鞑乩_困難嗎？都有哪些交通方式呢？在眾多的交通運(yùn)輸方式中，我們?nèi)绾巫龊米罴训倪x擇和線路換乘呢？說一下你選擇這種交通工具所考慮的因素是什么？”隨著我的講解，學(xué)生們紛紛舉手搶著回答，我隨機(jī)抽取一名學(xué)生讓他回答以上問題，他站起來說：“老師，現(xiàn)在我們?nèi)ネ鞑乩_一點(diǎn)也不困難，我們可以選擇公路運(yùn)輸、鐵路運(yùn)輸、水路運(yùn)輸、航空運(yùn)輸、管道運(yùn)輸，在這眾多交通運(yùn)輸中我們可以根據(jù)自己的需求選擇線路，想快點(diǎn)到達(dá)的可以選擇飛機(jī)，在不著急的情況下，可以選擇火車出行，路上還可以欣賞沿途的風(fēng)景，當(dāng)?shù)靥赜械膭?dòng)物一一藏羚羊、牦牛，以及拉薩布達(dá)拉宮。”這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，也使他們在歡快的學(xué)習(xí)氛圍中，鞏固所學(xué)的知識，保持學(xué)習(xí)的興趣，從而構(gòu)建高效的初中地理課堂。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境

問題情境，是指教師在課堂教學(xué)中針對課本選擇合適的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。教師讓他們提出對問題的見解，激活學(xué)生思維，促使他們邊思考邊學(xué)習(xí)，以提高教學(xué)效果。例如在教學(xué)《自然特征與農(nóng)業(yè)》一課時(shí)，就通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。我的創(chuàng)設(shè)問題，如：（1）“重要的旱作農(nóng)業(yè)區(qū)有哪些優(yōu)勢？”（2）“我國北方主要種植哪些農(nóng)作物？”（3）“如何解決華北平原和黃土高原降水較少，且集中于夏季，灌溉水源不足，春旱嚴(yán)重的問題？”我話音剛落，張某站起來回答第一個(gè)問題，他說：“平原廣闊，土壤肥沃，耕種集中連片。”此時(shí)，李某踴躍的站起來說：“我國北方主要種植小麥、玉米、谷子等糧食，以及甜菜、棉花、大豆等經(jīng)濟(jì)作物;南水北調(diào)可以解決華北平原和黃土高原降水較少的問題。”這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既調(diào)動(dòng)了初中學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的積極性，又構(gòu)建了高效的初中地理課堂。

結(jié)語

總而言之，初中地理高校課堂的構(gòu)建是一門藝術(shù)，教師要想將其發(fā)揮得淋漓盡致，就必須在教學(xué)設(shè)計(jì)中融匯新課程理念，在課堂教學(xué)實(shí)踐中積極探索、不斷創(chuàng)新，凸顯學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的主體地位，讓每個(gè)學(xué)生都積極參與到課堂互動(dòng)中來，在高效的課堂學(xué)習(xí)中提高地理能力和自身綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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