淺談初中地理高效課堂的構建

楊賽君 翟桂宏

摘要：在初中地理課堂教學中，由于受傳統教育理念的束縛，造成了初中地理課堂教學質量低下的問題。就這一問題，我們積極引入高效課堂教學理念進行地理教學，并取得了良好的成效。本文立足于對初中地理高效課堂構建為探究的過程，希望借此進一步為初中地理構建高效課堂貢獻出一份力量。

關鍵詞：初中地理 高效課堂 構建

前言

在初中地理教學過程中，如何構建高效的地理課堂，這是每一名初中地理教育工作者共同關注的問題。針對以上情況，教師在實際教學中，可以從合理開展小組合作學習，讀圖析圖;借用多媒體技術，激發學生地理學習興趣;創設問題情境著手進行，通過這三種方法的培養，使學生獲得區域認知和綜合思維能力的全面提升。以下結合具體教學情況，分別進行介紹。

一、合理開展小組合作學習，讀圖析圖

小組合作學習教學法是新課程改革倡導的重要的教學方法之一，教師在教學中將學生分為幾個小組，制定小組目標，設置激勵機制，可以充分發揮每個人的特長，使他們通過彼此的分工合作，交流探討，來體驗完成任務的樂趣，既調動學生學習的積極性，又培養其合作意識和團隊精神的重要途徑，也是構建高效課堂的重要方式之一。例如在教學《降水的變化與分布》一課時，我按學生的學習能力、性格、性別將學生分成幾個學習小組，并為他們布置了以下幾個問題，讓他們在組內互相探討，如：（1）“看圖探究赤道附近各地的年降水量大多在多少毫米以上？兩極地區的年降水量大多在多少毫米以下？”（2）“南、北回歸線附近，大陸東岸的年降水量大約是多少毫米？”（3）“在中緯度地區，從沿海到內陸年降水量有什么差別？”隨著我的講解，各小組的學生迅速在自己組內探討研究，由于學生之間的問題不同，可以互相糾正和啟發對方。這樣的教學方式，學生們不僅發言的機會多了，還對問題的討論更加完整了，進而構建初中地理的高效課堂。

二、借用多媒體技術，激發學生地理學習興趣

多媒體教學有著直觀而形象的特點，它通過圖文并茂、聲像俱佳的優勢，使初中地理內容中枯燥的內容轉化成形象的、生動有趣的內容，不僅使課堂教學變得生動有趣，還能調動學生對初中地理學習的積極性。基于此，教師可以在備課時做好課件，在課堂上恰當的展示給學生，讓學生親身體會地理魅力，使更多的學生積極主動的參與到初中地理教學中來。例如在教授《交通運輸》時，我問學生：“你們交通運輸和交通工具的區別嗎？”聽到我的問題，學生們異口同聲的說：“知道。”隨后，我借助PPT軟件呈現出一幅去往西藏拉薩的插圖讓學生觀看，學生立刻被PPT帶來的巨大視覺沖擊，所吸引，接著我說：“現在我們去往西藏拉薩困難嗎？都有哪些交通方式呢？在眾多的交通運輸方式中，我們如何做好最佳的選擇和線路換乘呢？說一下你選擇這種交通工具所考慮的因素是什么？”隨著我的講解，學生們紛紛舉手搶著回答，我隨機抽取一名學生讓他回答以上問題，他站起來說：“老師，現在我們去往西藏拉薩一點也不困難，我們可以選擇公路運輸、鐵路運輸、水路運輸、航空運輸、管道運輸，在這眾多交通運輸中我們可以根據自己的需求選擇線路，想快點到達的可以選擇飛機，在不著急的情況下，可以選擇火車出行，路上還可以欣賞沿途的風景，當地特有的動物一一藏羚羊、牦牛，以及拉薩布達拉宮。”這樣的教學設計，不僅調動了學生學習地理的積極性，也使他們在歡快的學習氛圍中，鞏固所學的知識，保持學習的興趣，從而構建高效的初中地理課堂。

三、創設問題情境

問題情境，是指教師在課堂教學中針對課本選擇合適的內容創設問題情境，引導學生進行思考。教師讓他們提出對問題的見解，激活學生思維，促使他們邊思考邊學習，以提高教學效果。例如在教學《自然特征與農業》一課時，就通過提問的方式，引導學生積極思考。我的創設問題，如：（1）“重要的旱作農業區有哪些優勢？”（2）“我國北方主要種植哪些農作物？”（3）“如何解決華北平原和黃土高原降水較少，且集中于夏季，灌溉水源不足，春旱嚴重的問題？”我話音剛落，張某站起來回答第一個問題，他說：“平原廣闊，土壤肥沃，耕種集中連片。”此時，李某踴躍的站起來說：“我國北方主要種植小麥、玉米、谷子等糧食，以及甜菜、棉花、大豆等經濟作物;南水北調可以解決華北平原和黃土高原降水較少的問題。”這樣的教學設計，既調動了初中學生對地理學習的積極性，又構建了高效的初中地理課堂。

結語

總而言之，初中地理高校課堂的構建是一門藝術，教師要想將其發揮得淋漓盡致，就必須在教學設計中融匯新課程理念，在課堂教學實踐中積極探索、不斷創新，凸顯學生在地理學習中的主體地位，讓每個學生都積極參與到課堂互動中來，在高效的課堂學習中提高地理能力和自身綜合素質。

參考文獻：

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