淺談初中生物教學中學生興趣的培養(yǎng)

王新影

摘要：文學泰斗托爾斯泰說過：“成功的教學所需的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣”。可見，興趣在包括生物教學的所有學科教學中的重要作用。教學的主陣地在課堂，怎樣才能把生物課上得生動有趣，以引發(fā)學生興趣，進而激發(fā)學生學習生物的極大熱情，這是廣大生物教師一直在努力探索的課題。

關(guān)鍵詞：初中生物 生物教學 學習興趣

生物學是初中教育的重要組成部分。根據(jù)這門學科的性質(zhì)和特點，學生在學習過程中一定會感到神秘和好奇。在好奇心的推動下，學習的興趣會變得十分強烈。然而，實際的教學情況并非如此。是的，由于應(yīng)試教育教學理念和傳統(tǒng)落后的教學模式的影響，許多學生的學習興趣被狠狠的扼殺了。學生的學習興趣沒有提高，對待這門課始終保持不冷不熱的態(tài)度。即使老師在課堂上盡力向?qū)W生講解，課堂氣氛也不會改善。只有調(diào)動學生的積極性，學生才能積極參與從被動學習到主動學習的轉(zhuǎn)變過程，學習的興趣自然會在整個過程中得到很好的激發(fā)。因此，教師的教學方法非常重要。在這個階段，中學生的心理和身體都發(fā)生了變化。他們思維敏銳，性格開朗，喜歡活躍的氣氛。根據(jù)這一特點，教師應(yīng)該始終以學生為教學中心，以學生為教學主體，做到事半功倍，取得良好的教學效果。

1、正視生物的地位

某些學校對初中生物的重視程度不夠，在開展教學活動時忽略了高中生物的地位，再加上教師沒有主動改變這種思想觀念，所以學生對生物的重視程度自然也高不了，如此一來，學校的教學質(zhì)量自然也無法提高。所以說，學校與教師應(yīng)該認識到高中生物的重要地位，把工作重心放在轉(zhuǎn)變教學方式上，旨在提高學生對生物學習的興趣，爭取早日達到預(yù)定的教學目標。

2、趣味教學，引發(fā)學生學習興趣

學習興趣是學生進行自主學習的主要動力，但是在以往的中學生物教學中，有的教師為了跟上教學進程，僅僅是對學生進行灌輸式的教學，這就導(dǎo)致了學生被迫學習的后果，不能調(diào)動學生的積極性，無法讓學生主動參加到學習活動中。針對這種現(xiàn)象，教師可采取趣味教學的教學方式，引發(fā)學生的學習興趣。例如，初中生物“環(huán)境影響生物的生存”之一內(nèi)容教學時，教師可以給學生展示“水稻的種植以及生長經(jīng)過”的有關(guān)視頻，用這種方法進入課堂教學，引起學生的關(guān)注。隨后，教師向?qū)W生提問有關(guān)問題：“同學們都知道這是什么植物嗎？我們已經(jīng)學了生物形成的環(huán)境，那有同學可以說一下水稻的生長環(huán)境是什么嗎？”教師在提問之后給學生一定的時間進行思考。在學生說：“水稻的生長環(huán)境有陽光、土壤、水和空氣”等后，教師可以繼續(xù)對學生開始提問：“同學們再想一下，這些環(huán)境因素是否對水稻的生存有影響呢？除此之外，還有什么影響因素呢？”等等問題，以此激發(fā)學生的好奇心，引導(dǎo)學生向更深一層進行思考，促進學生提高主動學習的能力。教師在學生完成發(fā)言之后，再給學生展示有關(guān)的照片，動員學生完善自己的答案，通過這種方式讓學生更加踴躍地加入到課堂活動中。

3、創(chuàng)建輕松活潑的學習環(huán)境

初中生還不能有效控制自己的行為，只有處于輕松活潑的學習環(huán)境中才能放飛自己的思想，感受到自主探索的樂趣。初中生物教師要重視創(chuàng)建平等、民主的師生關(guān)系，提高學生的自主學習意識。第一，教師要利用課余時間與學生交流，在過去較長時期內(nèi)，教師始終高高在上，與學生的交流過少，大多學生害怕自己的老師，在學習中處于被動的學習地位，長此以往會導(dǎo)致師生關(guān)系的日益疏遠，不利于提高學習效率。為了提高學生的自主學習能力，教師要來到學生中間，與學生面對面的溝通，做到尊重學生、理解學生，要善于站在學生的角度看問題，做學生的良師益友。開展班級管理時，要重新學生的意見，發(fā)揚民主作風。在生物課堂提問時，教師要鼓勵學生大膽說出自己的不同見解.有利于激發(fā)學生想象，發(fā)展學生的思維。第二，創(chuàng)設(shè)教學情境。生物學科不是一門獨立的學科，在實際學習時會涉及其他學科的內(nèi)容，教師要善于將生物課的學習與其他學科聯(lián)系在一起，為學生創(chuàng)設(shè)真實合理的教學情境，利用多媒體將抽象的、邏輯性強的問題轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笾庇^的學習內(nèi)容，將學生置于情境當中，可以增加學生的情感體驗。

4、進行激勵評價

自尊心和自信心的確立對學生的學習興趣有很大影響，它們之間幾乎成正比關(guān)系。中學教師不應(yīng)該去損害學生的自尊心和自信心。應(yīng)該看到個體之間是存在差異的，在實際教學過程中應(yīng)該抓住學生的閃光點，適當鼓勵、表揚學生，從而使學生產(chǎn)生滿足感和對這種鼓勵的渴望，最終使學生為了得到這種鼓勵和表揚的滿足感而產(chǎn)生學習興趣。例如，我們在實際教學過程中發(fā)現(xiàn)有學生上課要么睡覺要么看小說，當問其原因時，該學生回答自己以后想當作家所以不需要學習生物。該教師并沒有批評學生，而是在課堂上說：“不錯，才上高中對人生就有了長遠打算，值得表揚也值得同學們的學習，但是很多作家和小說家具有廣泛的知識范圍，他們不但懂得生物學知識，他們還懂得地理、物理、化學等方面知識，如果你以后想成為一名真正的小說家，生物學知識必不司‘少。”此后，該學生上課不再睡覺和看小說了，而是認真聽講。

5、培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力

改革開放后我國社會經(jīng)濟實現(xiàn)了飛速的發(fā)展，社會現(xiàn)在缺乏的就是具有創(chuàng)新能力的人才。所以教師在今后的教學過程中應(yīng)該注意學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。生物這一門學科能夠開拓學生的思維，所以教師在傳授知識的方式上應(yīng)該有所改變，而不是一味的照抄照搬，這樣不利于學生思維的開拓性發(fā)展。生物作為一門理科科目，教師應(yīng)該在指導(dǎo)學生的過程中將他們的潛力開發(fā)挖掘出來。跟隨著新課改的步伐，學生考試的內(nèi)容也變得越來越開放，不再是以前那種固定的題目對應(yīng)固定的答案。試卷的側(cè)重點越來越偏向于讓學生自己形成獨立思考的習慣。不再只是學習課本上的死知識，對知識的靈活運用才是正確的學習方法。所以說教師在平時課堂上講授知識時應(yīng)該采取較為有效的措施有著重意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

結(jié)語

“教學是一種獨具特色的表演藝術(shù)”，教師要善于以生動和幽默的表達把生物學課堂激活，用笑聲將其裝點得更加美麗動人，如此寓教于樂，使學生在開懷大笑的同時如沐浴春風、受益匪淺。

參考文獻

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