生本教育下小學數學小組合作學習路徑

劉蘭岐

摘要：所謂生本教育，即是以學生為基礎，從學生的角度和發展考慮問題，制定符合學生發展的教學計劃，讓學生成為學習的主體。小學階段是學生學習的重要階段，在此階段中，對學生進行數學教學，即是幫助學生提高邏輯能力和發散思維，結合以生為本的教學理念，教師可以對學生進行分組教學，通過分組的方式，對學生進行數學教學，讓學生成為數學課堂的主體，培養學生的創新能力和探索能力，在課堂上增加學生與學生、教師與學生的相互溝通，保證學生的數學學習質量的提高。

關鍵詞：生本教育 小組合作 小學數學

引言：

分組教學方法是當前重要的教學方法之一，在小學數學教學中，教師以成績等因素作為分組的條件，對學生進行分組教學，讓數學課堂上的學生以小組的方式進行學習，首先培養學生的團隊合作意識，同時增加了學生的課堂參與度，最為主要的是，分組學習的使用，讓每個學生都參與了進來，使學生成為課堂教學的主人，最為主要的是符合當前以生為本的思想，改善了當前師生之間的關系，對學生進行了整體提高。

1、小組合作學習的操作程序

1.1設計學習情境

小組合作的基礎是設置學習情景，教師要在數學課堂中設置小組相互競賽的方式，對教學內容進行問題預設，學生以小組的方式進行問題回答，提升一方面培養學生的探究能力，一方面增加了學生課堂參與度，提高了數學課堂的教學效率。

1.2明確學習目標

小組學習中最重要的一點即是學習目標的設定，學生完全知道自己學習的目標是什么，在學習過程中向著目標努力，幫助學生擁有更多的學習動力，同時方便教師制定學習計劃，教導學生學習方法，對學生起到引導作用。

1.3合作探究

通過小組學習，學生需要進行相互合作，在合作過程中，教師應要求學生進行探究學習，即是先探究所學知識，找到需要掌握的知識點，幫助學生獲得探究能力。

1.4老師做出評價，學生們認真反思

評價是小組學習中的關鍵，傳統教學中，學生為什么學習效率低，無法掌握所學知識，主要一點就是缺少學習動力，同時無法知道自己的問題所在，教師對學生的錯誤或是批評，或是講解，沒有學生的反思空間，因此在小組教學中，教師應創新教學評價，以鼓勵學生為主，幫助學生找到自己存在的問題，其次為學生留下反思空間，不斷完善學生的綜合能力。

2、小組合作學習中要注意的問題

2.1開展小組合作學習應該有充足的理由

小組合作學習不是教師想要開展既可以開展，其需要在一定的模式下進行，如在數學教學中，教師開展小組教學，但是設置的問題過于簡單，學生不用討論既可以完成，小學合作學習的方式就形同于擺設，同時如果問題過于困難，學生討論也不存在結果，還是無法達到效果，所以小學合作學習的第一要素是設置合適的問題，其次在分組中，教師需要按照一定的條件，不可以按照成績依次分組，這樣學生得不到鍛煉不說，更加容易刺激學生的心理變化，使其放棄對數學學科的學習，起到了反作用，所以說在小組合作教學中，教師需要有合適的方法和理由才可以開展教學，不可以盲目的進行小組合作學習，反而影響了學習效果。

2.2小組合作學習應該注重人數的合理安排

小組合作學習需要將班級分成數個小組，在小組分設的過程中，教師需要注意幾點，首先是學生不可以按照成績依次分，這樣容易造成學生心理問題，同時成績較差的學生不容易參與進來，其次在分組過程中，需要關注小組數量和人數數量，以一個班級40人為例子，應對其進行8組分配，每個小組5人，成績是1-5其中之一，6-10其中之一的方式分配，達到人員實力均衡，并且5人小組每個人的機會較多，都可以參與到討論中來。同時班級8個小組，討論時間相同，回答問題最多8人，對課堂教學時間影響也較小，同時也方便教師管理，所以開設小組教學方法時，需要教師認真分配，完成良好的小組搭建，是課堂氛圍不至于混亂和小組過于形式化。

2.3教師要知道小組合作學習并不只是座位方式的改變

在完成小組設置后，教師要關注學生小組的發展情況，不是這個小組在課堂上就按照座位坐在一起，而是相互合作學習，在目前的小學數學教學中，會存在學習成績優秀和學習成績不好的學生，這其中，學習成績較差的學生會出現自卑感或者自暴自棄，所以教師在設置小組時，首先應該確定每組成員都要相互融洽，不可以出現歧視等問題，同時要注意每個學生都參與到學習中，不可以由成績好的學生進行獨立完成。如在進行圖形教學中，教師使用信息技術為學生設置相應的問題，要求學生找出相對應的圖形，在此過程中，無論學生成績如何，都必須相互討論，完成討論后，教師尋找學生回答問題，在此過程中，教師為日后評價方便，可以設置得分機制，成績差的學生回答問題可以得到5分，而成績好的學生回答問題小組只能得到1分，以此就可以幫助小組帶動學生學習，凸顯團隊合作，同時也加速了相互幫助，為學生整體提高奠定基礎。

2.4合作的方式和習慣要通過長期的培養

在當今這個時代中，與人合作是必備的一種技能，我們生活中的很多事情都得通過與人合作才能完成，課堂上的小組合作就可以很好的培養學生們的與人交往合作能力，為以后走入社會打下基礎。然而在課堂中，我們難免會看到這樣一些狀況，有些太過積極的同學為了表現自我而影響別人的講話，甚至打斷別人的講話，所以要在小組合作中學會與人合作，第一要讓學生們學會在別人發言的時候認真傾聽，不要在不該積極踴躍的時候表現自己。第二要讓學生們學會獨立思考，不能太過依賴小組合作交流，得有自己的思想。第三是要保證所有學生都能參與其中，特別是平時那些沉默寡言不愛說話的學生。堅持做到這三點的對于小組合作學習會有很大幫助，要想讓學生們真正的學會合作，喜歡合作，讓合作滲透到生活中，就必須通過對小組合作學習的不斷堅持。

3、總結：

在以生為本的環境下，實施小組合作學習是必然的趨勢之一，通過小組合作學習，教師可以培養學生的獨立創新能力和探索能力，養成學生團隊合作意識，讓學生成為課堂教學的主體，在未來的學習中可以得到更好的提高，因此在吉林省榆樹市劉家鎮中心小學教學中，教師積極研究小組合作教學方法，針對學生當前的存在的問題和學校的實際情況，進行合作創新式的提升，使學生可以得到全面發展，為學生接受更好的學習奠定基礎。

參考文獻：

[1]淺談小組合作模式在小學數學教學中的應用[J].朱振儀.學周刊.2015（07）

[2]新課程理念下中學生數學教學的合作學習問題探析[J].張影，黑龍江科學.2015（11）