試談高效的初中化學課堂構建策略研究

賈麗紅

摘要：新課程的改革理念強調的是一個主動發展能力，構建知識體系的過程。教師在初中化學的課堂教學中，要盡量把學生放在課堂教學的主體，把課堂效率的提升放在首位。在教學過程中，無論是人力還是物力都是有限的，教師一定要去探究在滿足現實條件下能提高課堂效率的教育方法。不僅滿足了教育價值的需求，還為將來的課堂教學發展提供有利的助力。本文立足于探究創建初中化學高效課堂的意義和教育方法。

關鍵詞：初中化學 初中課堂 化學思維

對于初中階段的化學教學而言，教師要去尋找充分的調動學生的主動學習能力的教育方法。在初中化學課堂教學中，教師需要做的不僅引導學生們去學習與化學相關的課堂知識和能力，還要讓他們能夠在了解化學基礎知識后，能夠去構建自己的化學思維。目前，初中化學高效課堂的創建仍在實施階段，在探索的過程中就需要去研究更好的教學方法。

1、知識導圖的運用

在初中化學的課程當中，素質教育的潮流不斷發展，同時這種現象也提高了課堂對學生們的創造力與理解力的要求。初中階段化學知識點對于學生們來說，要想在有限的課堂時間里進行充分的理解。這個過程難度加大不少。對他們的理解能力也相對的提出了更高的要求。這種情況下，就需要教師在課堂上對這些知識點做更深一步的講解。因而，教師在課堂上對一些化學概念進行詳細講解中，可以采用思維導圖的方式來改善課堂教學。

例如，在學習“鈉及其化合物”的相關內容時，要想更好的學習新知識，教師就需要將初中的相關知識進行一次系統的復習，而運用知識導圖的方法來對鈉的新舊知識進行學習就是一個很好的方法。教師在教導學生們構建知識導圖時，首先要確定的是整個知識導圖的中心和主體。在這個章節的思維導圖過程中，“鈉”就是知識導圖的中心和主體。這個知識導圖也就需要去圍繞“鈉”的所有特征來展開。之后，教師就可以就以“Na”為中心更好的進行講解。比如，;與“Na”有關的物理和化學性質。還有鈉的用途，導熱劑、高壓鈉燈等;鈉的存在方式，是以化合物。通過學生們通過自己努力所制作的關于“鈉”知識導圖就可以將前面學習的內容進行詳細的回顧和復習。同時，這種復習方法也有利于學生們去進一步的學習新的知識。這種知識導圖的構建重點方式，方便了去學生們一目了然理解鈉的相關性質。知識導圖的構建過程，學生們就已經把要記憶和復習的知識進行了一次系統的鞏固，當他們需要對這一章節的知識再次復習時，會發現要輕松的多。教師在引導學生們進行思維導圖的構建的過程中，一定要注意不要全部都由教師來構建，更多的是讓學生們自己來。培養他們這種自我學習和創造的能力。在學習過程中，學生會出錯是難以避免的，教師不要去馬上給與否定，要在及時去糾正這些錯誤的同時，注意態度和語氣的委婉。教師要及時的給與他們更多的是鼓勵和肯定。

2、培養學生解決問題的能力

教師在教學過程中完全可以把化學理論知識和現實生活充分的聯系起來，畢竟化學不僅應該來源于生活更應該服務于生活。讓課堂更加生動的同時，也增強了學生自己動手解決問題的能力.在學生們進行學習的過程中，教師要引導學生們去通過比較學習的學習方法，從而充分認識到事物的不同變化的本質。當然，學生們也應該去細心留意生活中的化學。通過這種活泛的教學思想就可以高效的幫助學生們把化學課本中一些零碎的知識點巧妙緊湊的串聯起來，方便學生們進行總結和回顧。讓學生們已經掌握的理論知識變得更加扎實和具體。例如，當教師在講無水乙醇的相關內容時，就可以聯系生活中常見的事物：酒精。讓學生們說出對于酒精的物理性質和他們對于酒精最直觀的感受，再通過課堂上的教師系統的講解，讓他們清楚的了解到酒精的化學性質和物理性質。在話題結束的最后，教師就可以引出這節課將要進行講解的主要內容“無水乙醇”。當然也可以把酒精和無水乙醇分別裝在兩個玻璃試管中，讓學生們通過在這節課上學習到的知識來分辨出酒精和無水乙醇的不同，去更好的培養學生的化學思想.這種解決能力的培養從根本上來說，雖然學生們的主動性占了很大的比重，但更多的是靠教師來刻意的去引導和了解。

3、重視化學實驗改革

目前而言，化學實驗的改革是迫在眉睫的。在初中階段的化學課堂，教師應該為學生提供更多自主探究和發現的機會。在課堂上做化學實驗時最重要的是要給學生們留夠操作和思考的時間。化學實驗本身就具有吸引學生注意力，活躍課堂，激發學生探究欲的特點?；瘜W實驗的存在很好的活躍了課堂氣氛。化學實驗活動開展的存在根本上就是為了幫助教師更好的講解課堂上的教學內容，幫助學生更好的理解教學內容?；瘜W實驗中發生的任何變化或者伴隨的任何現象都能夠吸引學生們的注意力，讓他們注意力更好的在課堂上集中。一個教師掌握課堂節奏，學生注意力特別集中的課堂自然具備更高的課堂效率。有些觀察細致些的學生，還會產生無盡的遐想。教師要盡可能的把原本的示范性教材變成為具有探究性的材料，為學生們更好理解和探究知識點提供更多的契機。盡可能的去為學生們創造能夠動手做實驗的氛圍和提供更多能夠動手做實驗的機會。培養學生們親手做化學實驗的習慣和能力。學生們的認知發展水平和已有知識經驗基礎本就薄弱，如果教師能夠為他們提供一個去進行觀察、實驗、推理的活動契機。

4、結束語

在初中階段的化學教學中，傳統的教學觀念本來就需要不停地發現和更新。只有不停地總結與反思才能讓促進課堂的發展。教師也可以引導學生把生活中常見的化學現象和化學學習中的重要的理論知識緊密聯系起來。多開展化學實驗也是可取的，提高學生們自我的動手能力的同時.也增強學生們的自豪感。