關于高中化學習題有效教學的策略研究

胡向南

摘要：現階段，隨著社會的發展，我國的現代化建設水平的發展也有了很大的提高。我國對于綜合性人才的需求量越來越大，國家逐漸加大了教學改革的力度，不斷探討研究新型教學模式，目的在于提高整體教學的質量和效率，培養更多專業的優秀人才以滿足國家建設發展的需要。高中階段是教育最為重要的階段，人生價值觀、世界觀、道德觀念及思維模式等均在此階段形成定性，學校和教師在其中擔負著重要的指導和教育作用。如何提高課堂教學質量和效率，更好地引導和提高學生的綜合學習能力;如何不斷提升學生的綜合素質，完成自身的發展與完善;如何更加快速地推進有效教學的發展是當前亟待解決的問題。

關鍵詞：高中化學習題 有效教學 策略研究

引言

高中化學習題是檢驗高中生化學課學習水平的重要途徑之一，也是教師課堂教學效果的客觀反映，更對所學內容起著重要的鞏固作用。因此，將教學與習題進行科學、有效地結合受到了廣大教師的重點關注。然而，從現階段的具體情形來看，我們的習題形式還比較傳統，層次還比較固定化，對實現新課程改革的目標無法起到有效的促進作用。對此，從高中化學習題教學的角度出發，全面探討了化學習題層次性問題。

1、高中化學習題教學過程中存在的誤區

1.1 過度重視課堂講解，缺乏必要的習題訓練

為節省有效的課堂時間，提高化學教學的效率，教師一般將習題訓練的任務交由學生課下完成，在課堂上對相關的內容進行講解。但多數情況下，教師講解完畢學生并不會及時做相關的習題進行鞏固，大大降低了教師講解的有效性，學生對于相關知識點的掌握力度不足，遇到相似習題仍是摸不著頭腦。

1.2 忽略習題教學的本質內容

教師在講解易錯習題的過程中不具有廣泛性，更多的是針對某一習題進行講解，告知學生應該怎么做而非習題的解題思路，學生很難在此過程中學會舉一反三，融會貫通，缺乏關于此類題型的解題思路和思考方式，這不利于高中生化學知識能力的提升。

1.3 習題教學針對性不強

因材施教和具體問題具體分析的方法論均表明：只有了解事情發生根本原因才能確定有效且有針對性的措施，從而提高工作的質量和效率。在高中化學習題教學中，同樣應該采取針對性強的措施，了解學生出現習題訓練錯誤的根本原因和影響因素，才能更有針對性地進行干預。讓學生理清學習的思路，及時解答學生的疑惑和問題，引導學生不斷反思和思考，發現高中化學學習中的問題與不足，及時總結適合自己的解題思路和方法，教師應該更加重視幫助學生解決疑難問題的過程而非結果。

1.4 知識不能及時有效整合，缺乏全面性和條理性

多數高中生在習題訓練的過程中會遇到不知如何運用相關知識點的問題，面對習題完全找不到解題的思路和方法，但是本身又對相關的知識點了解得十分透徹，導致該情況發生的主要原因在于知識架構缺乏完整性和全面性，在學習的過程中不能及時整合零散的知識點，將學到的內容進行融會貫通，形成完整的知識架構，學生對于不同知識點之間的內在聯系掌握得并不透徹，所以當學生遇到綜合性較強、考察知識點較多的習題時，不知選擇何種知識點作為解題的突破口，解題思路也不甚清晰。

2、高中化學習題有效教學的策略

2.1 習題選擇應注重基礎知識遞進

在考慮到學生對化學知識掌握的平均水平和整體能力后，教師在習題選擇方面應該重視從基礎知識入手，利用一些難度不高的習題來實現對全班學生化學知識的全面覆蓋，在此基礎上循序漸進，一步步提高難度，最終使各個層次的學生都得到鍛煉。同時，堅決杜絕教師在化學習題選擇時，出現對習題難度過度重視的情況，進而導致習題難度與學生層次的脫節。總之，只有加強教學中基礎習題的練習和編撰，并做到逐層遞進，教師的教學工作才能更好地展開，基礎比較差的學生才能得到鍛煉，學生的化學成績和能力才能夠實現全面提升。

2.2 實現化學教學與新課程教學目標的契合

化學新課程教學目標是將學生在學習過程中的實踐、理論、感官相互結合，進而實現學生綜合素質的大幅提升。高中階段的化學教學要求教師通過對化學知識的層次、核心進行有效地把握，實現學生對化學知識學習的積極帶入。除此以外，教師還要在習題教學展開之前對所學知識點進行反復推敲，找準不同層次化學習題的分類。只有這樣，學生才能夠實現高中化學學習中知識和能力兩方面的同時提升，有利于其綜合素質的全面發展。對于教師而言，還可以通過對學生在化學解題中出現的典型問題進行分析總結，實現自己習題教學模式的不斷完善與改進。

2.3 有效導思

導思工作是教師教學的核心工作，教師應先掌握自身的角色和定位，充分發揮引導作用，引導學生獨立自主思考，引導學生發現問題，引導學生培養并形成自己的解題思路和知識體系，在教學中應不斷引導并激發學生學習的興趣;開展多種形式提高學生的參與度，在不斷討論交流和探索探究的過程中增強協作精神，加強情感交流和信息共享，逐漸形成自己的思維，開拓思路并不斷提高自己的學習能力。

2.4 有效反饋

反饋工作是高中化學習題有效教學中的主要內容，通過有效的反饋，教師能夠及時掌握學生學習的進度和問題，有利于教師采取更加具體的措施，根據每位學生知識水平、思維能力等差異進行合理的設計，逐步增加設計習題的難度，更有層次、有梯度、有效率地解決高中化學習題教學中的問題;而且，及時進行問題和成果的反饋還能顯著促進學生的學習，有利于學生知識體系的形成，有利于其創造性思維的發展和完善。

結語

化學是高中學習的重要課程，化學學習不僅影響著高考成績，而且對高中生思維思路的形成也具有顯著的指導意義。化學課程的特質決定了只有多做習題才能有效掌握相關知識，才能更加靈活地解決實際問題。盲目地增加習題量，加大化學習題的鍛煉力度并不能提高化學的綜合能力和水平，教師需要清楚地認識到高中化學習題教學中的誤區和問題，實施有針對性的干預策略和措施。

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