社會(huì)互動(dòng)理論在初中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的理性分析與研究

鄧檢義

摘要：社會(huì)互動(dòng)理論把教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)任務(wù)之間的相互活動(dòng)看作教學(xué)的靈魂所在。將社會(huì)互動(dòng)理論引入初中化學(xué)教學(xué)課程，強(qiáng)調(diào)化學(xué)教師、學(xué)生、化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)之間的相互作用和它的動(dòng)態(tài)性，強(qiáng)調(diào)只有把化學(xué)教學(xué)建立在多方互動(dòng)的基礎(chǔ)之上才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高化學(xué)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：社會(huì)互動(dòng)理論；初中化學(xué)；教學(xué)；理性分析

一、前言

在新課程改革的時(shí)代背景下，傳統(tǒng)初中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)試方式已經(jīng)發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，但是在初中化學(xué)教學(xué)中依然存在著教師“滿堂灌”的教學(xué)方式，實(shí)驗(yàn)課，老師演示，學(xué)生觀看，根本沒有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，忽視師生、生生之間的交流，因?yàn)槌跞龑W(xué)習(xí)任務(wù)重，更加忽視學(xué)生與學(xué)習(xí)任務(wù)之間的交流，這些因素使原本生動(dòng)活潑的化學(xué)學(xué)習(xí)變得單調(diào)枯燥，導(dǎo)致初中化學(xué)教學(xué)效率低下，更會(huì)引起初中化學(xué)教學(xué)上問(wèn)題的積累，最終會(huì)形成對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的制約，喪失了初中化學(xué)課程設(shè)立的目的和初衷。

二、社會(huì)互動(dòng)理論

“社會(huì)互動(dòng)”即社會(huì)相互作用，是指在一定的社會(huì)關(guān)系背景下，個(gè)人與個(gè)人、個(gè)人與群體、群體與群體之間通過(guò)信息的傳播而發(fā)生的相互依耐性的社會(huì)交往活動(dòng)。社會(huì)互動(dòng)理論有兩大重要理論來(lái)源：維果茨基的社會(huì)互動(dòng)理論和費(fèi)厄斯坦的“中介作用”理論，包含建構(gòu)主義和人本主義觀點(diǎn)的認(rèn)知框架。維果茨基認(rèn)為，社會(huì)互動(dòng)成為智力產(chǎn)生和發(fā)展的源泉，人與人的交往和互動(dòng)是推動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵力量，學(xué)習(xí)和認(rèn)知發(fā)展就是通過(guò)參與社會(huì)活動(dòng)來(lái)吸取適當(dāng)?shù)奈幕瘜?shí)踐經(jīng)驗(yàn)；費(fèi)厄斯坦認(rèn)為對(duì)個(gè)人有重要意義的人在認(rèn)知發(fā)展過(guò)程中起中介作用，有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于本人和“中介人”之間的互動(dòng)，這種中介作用主要是通過(guò)語(yǔ)言交流（互動(dòng)）實(shí)現(xiàn)的。維果茨基與費(fèi)厄斯坦均強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中周圍人（教師）的中介作用。社會(huì)互動(dòng)理論強(qiáng)調(diào)人的學(xué)習(xí)和發(fā)展發(fā)生在與他人的互動(dòng)之中，而對(duì)學(xué)習(xí)者而言教師是其最好的互動(dòng)對(duì)象。

三、研究設(shè)計(jì)與分析

（一）研究對(duì)象

研究對(duì)象來(lái)自嘉魚縣城北中學(xué)初三年級(jí)兩個(gè)自然班（一個(gè)實(shí)驗(yàn)組65，一個(gè)對(duì)照組61），共126人。需要說(shuō)明的一點(diǎn)是，只有初三才會(huì)學(xué)化學(xué)。所有研究對(duì)象都于2013年9月升入初三，2013年7月份，這個(gè)年級(jí)的所有學(xué)生都補(bǔ)過(guò)兩個(gè)月的課，都對(duì)化學(xué)課程有了一定了解。

（二）研究問(wèn)題

本研究主要討論以下問(wèn)題：在社會(huì)互動(dòng)理論指導(dǎo)下，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)是否提高。

（三）研究工具

研究工具為問(wèn)卷調(diào)查表和化學(xué)測(cè)試題。化學(xué)測(cè)試題包括筆試和實(shí)驗(yàn)兩部分。實(shí)驗(yàn)前2013年9月，測(cè)試內(nèi)容是暑假兩個(gè)月補(bǔ)課內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)后2013年12月測(cè)試內(nèi)容是之前學(xué)的所有內(nèi)容。

（四）研究步驟

第一步，問(wèn)卷調(diào)查。所有研究對(duì)象被要求完成關(guān)于其化學(xué)學(xué)習(xí)狀況的問(wèn)卷調(diào)查表。由于部分學(xué)生沒能按要求填寫問(wèn)卷，因此，問(wèn)卷調(diào)查中只有116份有效數(shù)據(jù)能用于數(shù)據(jù)分析。第二步，教學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)開始前，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的化學(xué)成績(jī)沒有明顯差異。實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和成績(jī)有明顯差異。實(shí)驗(yàn)時(shí)間為2013年7月至2013年12月。

（五）問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果與分析

（1）學(xué)生對(duì)化學(xué)課程學(xué)習(xí)的態(tài)度。非常積極，這部分學(xué)生上課認(rèn)真聽講，積極回答問(wèn)題，按時(shí)完成作業(yè)，并且能較好地完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)；較積極，這部分同學(xué)上課能認(rèn)真聽講，積極回答問(wèn)題，但是不能較好地完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。一般積極，上課、回答問(wèn)題、學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況都一般；不積極，學(xué)習(xí)的積極性不高，上課聽課注意力不夠集中，不能積極有效地完成老師布置的任務(wù)。實(shí)驗(yàn)組，44位學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的態(tài)度，占總?cè)藬?shù)的67.69%，12位同學(xué)的態(tài)度表現(xiàn)為較積極，占總?cè)藬?shù)的18.46%，5位同學(xué)表現(xiàn)為一般積極，占總?cè)藬?shù)的7.69%，3位同學(xué)表現(xiàn)不積極。對(duì)照組，35位同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度非常積極，占總?cè)藬?shù)的55.55%，10位同學(xué)表現(xiàn)得較積極，占總?cè)藬?shù)的15.87%，14位同學(xué)表現(xiàn)一般，占總?cè)藬?shù)的22.22%，4位同學(xué)表現(xiàn)為不積極，占總?cè)藬?shù)的6.35%

（2）學(xué)生對(duì)化學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)驗(yàn)組，非常感興趣41人，占總?cè)藬?shù)的63.08%；較感興趣14人，占總?cè)藬?shù)21.54%；感興趣8人，占總?cè)藬?shù)12.31%；不感興趣2人，占總?cè)藬?shù)3.08%。對(duì)照組，非常感興趣29人，占總?cè)藬?shù)的46.03%；較感興趣12人，占總?cè)藬?shù)19.05%；感興趣11人，占總?cè)藬?shù)17.46%；11人不感興趣，占總?cè)藬?shù)17.46%

（3）學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況。實(shí)驗(yàn)組，43人非常好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，占總?cè)藬?shù)的66.15%；14人較好地完成，占總?cè)藬?shù)21.54%；8人基本完成學(xué)習(xí)任務(wù)，占總?cè)藬?shù)的12.31%；2人不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，占總?cè)?.17數(shù)%。對(duì)照組，36人非常好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，占總?cè)藬?shù)的57.14%；10人較好地完成，占總?cè)藬?shù)15.87%；13人基本完成學(xué)習(xí)任務(wù)，占總?cè)藬?shù)的20.63%；4人不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，占總?cè)藬?shù)6.35%。

（4）學(xué)生對(duì)學(xué)生之間合作的態(tài)度。實(shí)驗(yàn)組，39人非常愿意合作，占總?cè)藬?shù)的60%；18人較愿意合作，占總?cè)藬?shù)27.69%；6人基本愿意，占總?cè)藬?shù)的9.23%；2人不愿意，占總?cè)藬?shù)3.08%。對(duì)照組，31人非常愿意合作，占總?cè)藬?shù)的49.20%；14人較愿意合作，占總?cè)藬?shù)22.22%；11人基本愿意，占總?cè)藬?shù)的17.46%；7人不愿意，占總?cè)?1.11數(shù)%。

（5）學(xué)生對(duì)化學(xué)教師教學(xué)方式的評(píng)價(jià)。數(shù)據(jù)顯示，實(shí)驗(yàn)組，43人非常滿意，占總?cè)藬?shù)的66.15%，14人比較滿意，占總?cè)藬?shù)的21.54%；6人滿意，占總?cè)藬?shù)的9.23%；2人不滿意，占總為人數(shù)3.08的%。對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)組，33人非常滿意，占總?cè)藬?shù)的52.38%，16人比較滿意，占總?cè)藬?shù)的25.40%；10人滿意，占總?cè)藬?shù)的15.87%；4人不滿意，占總為人數(shù)的6.35%。

（6）實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組考試成績(jī)?nèi)缦?/p>

（六）教學(xué)實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組都是同一位化學(xué)教師，實(shí)驗(yàn)前均采用同樣的教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)組根據(jù)社會(huì)互動(dòng)理論的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)了教師的參與，并在學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)中強(qiáng)調(diào)了教師和學(xué)生的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)習(xí)任務(wù)之間的互動(dòng)。具體實(shí)施如下：（1）教師與學(xué)生之間。自始至終，教學(xué)過(guò)程中都有師生互動(dòng)，師生之間經(jīng)常相互交流。教師幫助學(xué)生充分利用學(xué)校資源，比如讓學(xué)生能夠利用學(xué)校實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師給予必要的建議，幫助控制學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度，有目的有重點(diǎn)地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2）學(xué)生之間互動(dòng)。化學(xué)需要做很多實(shí)驗(yàn)，教師提供給學(xué)生合作交流的機(jī)會(huì)，比如，化學(xué)實(shí)驗(yàn)二氧化碳、水的結(jié)構(gòu)、氫氣，把學(xué)生分成若干個(gè)小組，每次實(shí)驗(yàn)，小組成員不同，讓學(xué)生以小組為單位完成。（3）學(xué)生與學(xué)習(xí)任務(wù)的互動(dòng)。初中化學(xué)講的都是基礎(chǔ)知識(shí)，枯燥的定義無(wú)法讓學(xué)生理解，例如，PH值、化學(xué)元素、空氣的成分等。每講一節(jié)新的內(nèi)容，讓同學(xué)先利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了解，以及與日常生活的聯(lián)系，這樣學(xué)生帶著問(wèn)題上課，興趣會(huì)更高，注意力會(huì)更集中。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果：經(jīng)過(guò)將近半年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)對(duì)象參加了2013年12月的考試。如表1所示，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的化學(xué)成績(jī)有了大幅提高。實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的成績(jī)有顯著差異。實(shí)驗(yàn)組成績(jī)明顯好于對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明社會(huì)互動(dòng)理論下教師的指導(dǎo)作用可以極大地提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]張麗冰，《基于社會(huì)互動(dòng)理論的英語(yǔ)課堂展示教學(xué)模式》，教育導(dǎo)刊，2008（8）：47.

[2]教育部高等教育司.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2004.

[3]宋方國(guó)，新課改下如何采取多種措施，提高初中化學(xué)課堂效率[J].新課程（中學(xué)）.2010（09）.

[4]彭校安外全教.育初.2中01化0（學(xué)S2教）學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究[J].中國(guó)校外教育.2010（11）.

[5]陳旭遠(yuǎn)，張捷.新課程——實(shí)用課堂教學(xué)藝術(shù)[M].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2006.

[6]胡振虹.有效教學(xué)和諧課堂——初中化學(xué)[M].北京：光明日?qǐng)?bào)出版社，2008.endprint