大學英語教學中的文化缺失現狀

摘 ?要

目前，本人認為大學英語教學體系在建立過程中，在教學過程中存在一些不足之處。本文從我國大學英語教學中缺少文化教育的現狀入手，闡明在大學英語教學中開展文化滲透的必要性和重要性，提出開闊學生的文化視野，讓學生體會文化的魅力，使英語真正發揮其實用價值，從而促進教學質量的提高。

【關鍵詞】大學英語教學;文化缺失;教學效果

近年來，我國高校大學生英語水平不斷提高，教學取得了好的成績，但一些院校過于強調應試和過大學英語四、六級，而忽視了課堂中的文化傳播。

1 大學英語教學中文化缺失的現狀

大學生學習英語的時間過長，投入的精力是其它學科的數倍，但是效果不明顯，教師對英語教學也非常重視，教學效果也不明顯。

有的大學英語教師教學觀念滯后，在教學過程中注重了語言知識的傳授，忽視了文化教學，學生文化知識欠缺，因而不能正確運用語言。這種教學思維忽視文化的學習。教育部在《關于加強大學生文化素質教育的若干意見》已經重審這個教育理念，高校英語教學要重視聽、說、讀、寫的訓練上，要將四、六級通過率作為教學目標，但絕不能缺少文化教育，忽視了學生人文素質的培養。

學生對文化學習的認識不足。我國大學生對文化認識較弱，對交際等方面的知識知之甚少。不熟悉社會文化背景，對語言現象和行為中包含的文化不理解。

2 教學中文化滲透的必要性和重要性

我們不了解文化背景，我們就不可能真正學好這門語言。語言是文化最重要的組成部分，是文化的載體。語言教學要包括語言知識的教學，并且包括文化知識的教學。《大學英語課程教學要求》中規定：“大學英語課程不僅是一門語言基礎課程，也是拓寬知識、了解世界文化的素質教育課程，兼具工具性和人文性。因此，設計大學英語課程時也應當充分考慮對學生文化素質和國際文化知識的傳授。

在英語教學過程中的文化傳播會激發學生的學習興趣，滿足學習語言的要求，從而促進大學英語教學。大學英語課文選材豐內容涉及領域廣泛。如果教師在英語教學的過程中，能夠介紹相關化背景知識，不但可以激發學生學習動機，而且可以幫助學習理解握課文，使學生全面深入地理解目的語。同時，在大學公共英語教學的過程中有目的的插入背景文化，擴大文化背景知識面，了解英語國家的語言與文化和中國文化的共性與差異，可以避免文化沖突，增強學生的跨文化交際意識，真正提高學生的英語綜合運用水平，適應越來越多的涉外交往活動。

3 大學英語教學中加強文化滲透的有效途徑和方法

3.1 搭建互動教學平臺，拓寬文化滲透渠道

教學是教與學的互動過程，必須發揮教師的主導作用和學生的主體作用，進一步拓寬教育渠道。教師做好課前準備，課上的互動，課后輔導和回答問題。課前準備就是在上課之前，向學生介紹資料，讓學生查找，讓學生了解文化背景，進行整理。課前的充分準備會使課堂上教學過程生動有趣，互動的過程是對教師的文化素質提出了高的要求，互動過程是教師的正確引導、判斷和評價學生的過程。互動是老師主動，學生被動的過程，全過程是老師安排的過程，不可偏離方向，不可由學生探討與課堂內容無關的。課后輔導是指給學生留下進一步發展的空間，促使學生將課堂所學知識轉化為個人素養。教師應結合所學知識，留下討論或寫作題目，并注意把語言知識、人文理念和學生實際聯系起來，提高學生的表達能力。

3.2 利用各種教學手段激發學生的文化學習興趣

指導學生多種媒體，領略文化風情和文化內涵。學習英語，同時和自己的語言中的文化做對比，領略異國文化的同時不忘自己的語言和文化，領悟英語的文化內涵和自己祖國的文化內涵。教師注意收集有關文化方面的資料，并利用多媒體，讓學生了解各個國家的文化背景知識，激發學生認識國家文化和價值觀的興趣。在文化教育方面，可以講解，可以分組討論，可以比較英漢兩種文化的異同，把文化現實和語言內容結合起來。提高文化素養，促進跨文化交際能力。

4 用網絡平臺對學生的知識架構進行評價

學生在課堂上的時間畢竟是少的，在網絡平臺上在可以把學生零零碎碎的時間利用起來，學生在網絡平臺中找到適合自己的內容，不斷學習，網絡平臺更輕松真實、知識覆蓋面更廣，效果更好，教師也可以隨時看到學生的學生時間長短和學生深度，借助網絡平臺，教師可以全面評價學生的綜合素質。

高校大學英語不可能開設更多的課程，不可能占用更多的課堂時間，那么英語文化課程選修如何開設呢？學生的文化休養課程包括英美概況、報刊閱讀、西方文學選讀、中外文化導讀、商務英語、影視欣賞等這些課程的內容都可以放到網絡平臺上，讓學生根據自己的興趣學習。為達到提高大學生的綜合能力，增強自主學習，培養文化素養的效果。網絡選修課程為較好基礎的學生提供了提高綜合能力的機會，為學生綜合素質的培養和個性發展提供空間。學生的學習還需要老師的監督和評判，學生才有動力，因此，學生學習之后，老師要給以輔導，評判，把學習成果放到課程評價體系中，在綜合評分時，加上這部分的分數，學生才會覺得分數是令人信服的，這部分的學習和分數是不能忽視的。

5 補充文化知識的實踐環節

課堂傳授知識的空間，但是學生學習之后，實踐的環節也很重要，學習文化，沒有實踐，學生很快就會忘記，學校要提供各種機會讓學生進行社會實踐。只有實踐中才能真正檢驗學習成果。實踐中學到的新知識才是活的，可以記住一輩子的知識，所以學校一定不要怕把學生放到活的環境中去理解那些他們學到的知識，去體會學習的樂趣和深度。實踐中會遇到與所學知識有關的內容，書中抽象的東西變得具體。把這些實踐得來知識再融入到書本中，可以改變枯燥的學習，可以開闊學生的視野，體會文化的魅力所在，使真正的語言學習、文化學習發揮其實用價值。

參考文獻

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作者簡介

林陽（1980-），男，漢族，遼寧省沈陽市人。碩士學位。現為東北大學秦皇島分校語言學院講師。主要研究方向為英語教學法。

作者單位

東北大學秦皇島分校語言學院 ?河北省秦皇島市 ?066004