互動在小學數學課堂中的應用及策略分析

張玉杰

摘要：隨著社會不斷發展，新一輪基礎教育課程改革正如火如荼的進行，傳統固化的“黑板粉筆”式小學數學教學模式逐漸無法滿足新時代學生培養要求，改革傳統小學數學教學觀念、展開互動式教學、提高課堂教學效率勢在必行。數學是小學教學中最為重要的組成部分之一，是以提高學生基本數學常識作為主要教學目的、以培養學生良好學習習慣為主要教學手段的基礎學科，在學生運算能力、創造能力以及逆向思維能力等方面的培養上大有裨益。本文結合實際，針對如何使用互動式教學策略提高小學數學課堂效率提出相關建議，以期為其他小學數學教師有所啟迪。

關鍵詞：小學數學 互動式教學 應用策略

數學是一門研究數字、構造、空間以及邏輯等概念的學科，不僅是小學生以后進行其他數理科目學習時的主要探究工具，更是學生實際生活中的必備技能，小學階段的數學更主要的任務則是教育學生懂得以數學的眼光去觀察四周、以數學的語言去詮釋世界、以數學的思維去審視生活現象。但是現階段的小學數學仍存在許多誤區，教師教學態度過于刻板、教學方法過于單一，將本該生機盎然的小學課堂變成了教師的“一堂言”，與新課改中學生個性化發展的核心要求背道而馳。小學數學的教師需要分析教學現狀，通過“游戲、提問、活動”等多種方式與學生展開積極互動，真正提高課堂時間利用率。

一、互動式教學的含義

為了順應現代教學方法改革的理念，互動式教學在學校開始逐漸推行。互動式教育就是在一定的課堂情境中，教學的參與者教師和學生都是課堂的主體，雙方處在平等的地位共同探討知識。在這個過程中，雙方的觀點和想法可能會有分歧，但是經過相互碰撞，可以激發學生學習的主動性?；邮浇虒W可以取得較好的課堂效果，對學生形成數學邏輯是十分有幫助的。互動式教學的方法有很多，而且也有各自的特點。比如說，互動教學的類型主要有：主題探討式的互動、歸納問題式的互動、精選案例式的互動、多維思辨式的互動等等?；邮浇虒W要求教師有很強的課堂掌控能力，能夠引導學生圍繞教學內容的重點進行討論，潛移默化地提高學生的能力。

二、善用教育游戲，激發學生學習欲望

根據小學生活潑好動、天性好玩的特性，在小學數學課堂中引入教育游戲、完成課程游戲化無疑是最理想、高效的互動教學策略。教育游戲歸于嚴肅游戲的范疇之內，“教育性與娛樂性并存”是教育游戲區別于傳統游戲的根本特征，教師在選擇與使用教育游戲時必須緊密聯系小學生性格特征、考究優秀教育理論，注意平衡教師、學生與游戲之間的關系，堅持“以游戲為形式，以教學為靈魂”的中心思想，同時保證教學進度與教學效果。小學數學教師在設計教育游戲過程中，必須對以下三個核心要求進行綜合考究：第一，明確游戲目的。教育游戲與“黑板粉筆、電教設備”一樣是一種教學工具，就好似帶領學生在知海漫游過程中的龍船，確定“龍船”目的地必然是首要準備工作。游戲目的需要教師結合具體教學內容與小學生性格特征確立，堅持“中心突出、以小見大”基本口號。第二，確立游戲內涵，選擇游戲形式。游戲內涵是游戲設計的重中之重，必須做到“玩有所得、玩出名堂”。游戲內涵必須做到深度適中，避免太淺顯事倍功半與太深奧學生無法理解的情況發生。游戲形式的選擇則需要教師結合幼兒興趣與游戲內涵，以“小學生能玩”為首要條件，確保游戲安全;以“小學生愛玩”為次要條件，保證游戲正常進行。第三，做好游戲預演。游戲預演的重要程度絲毫不遜于教師備課過程，盡管教育游戲的主要參與者是幼兒群體，教師工作相對輕松，但是良好的游戲預演能夠幫助教師及時調整游戲不足，提高教學效率、避免無用功。

三、善用提問與點撥藝術，降低學生理解難度

教師的提問與點撥同樣是小學數學課堂最高效的互動方式之一，一條高效的提問一來可以幫助學生凝聚注意力：二來可以幫助教師獲取教學反饋，進而調整教學速度、改變教學方式：三來可以幫助學生發散思維，完成觸類旁通與舉一反三。教師在進行問題設計時，需要嚴格按照以下三個核心原則。第一，目的性原則。問題的目的無疑是教學首要確立對象，要求做到主題明確、符合課程內容。例如在教學“圓柱體側面積”相關知識點時，學生首次面對立方體側面積計算必然一頭霧水，所以我會選擇合適的時機給予學生點撥：“大家試想一下，我們在使用紙板制作圓柱體時，側面使用什么圖形疊制的呢？”第二，部分探究與整體探究靈活運用原則。要求教師對某一大問題進行逐層設計，通過分解為各個小問題實現將探究內容進行串聯，最終得到探究目的效果。第三，結合多種優秀教學方法原則，具體指教師可以汲取其他教學方法優點融入到問題設計中。例如在設計問題情境時，可以聯系“情境教學”法：在進行問題展開時，可以結合“拋錨式”教學方法：對于某些復合型問題可以結合“微課”教學模式，進行教學內容分割，幫助學生平穩吸收。

四、使用交互式電子白板，利用網絡資源提高教學效率

隨著科技的不斷進步與國家教育資金投入的不斷增加，越來越多的電教產品進入到了小學數學課堂，例如多媒體、學習平板、交互式電子白板等，其中交互式電子白板因其出色的交互性，被越來越多數學教育工作者所看重，視為在小學數學課堂部署互動式教學的一枚重要棋子。小學數學教師需要跟隨時代浪潮，提高交互式電子白板重視程度，豐富自身專業技能，善用白板展開互動式教學。例如在教學“認識人民幣”相關內容時，我就會制作一則名為“水果商人”的簡單程序幫助學生進一步認識人民幣使用價值、鞏固學生計算能力。程序要求學生A扮演水果小販，有橘子（2.5元/kg）、蘋果（2元/kg）、葡萄（5元/kg）三類物品供學生B購買，學生A需要根據學生B的購買計劃進行計算找零，適當交換角色保證學生參與程度。

五、結語

數學教學是一個多角度的、多層次的活動，傳統教育模式已經不再適合當今日新月異的時代，以互動作為主要教學手段的全新小學數學課堂方興未艾。教學模式的改革不能一蹴而就，需要廣大教師堅持不懈的探索與改良。在新課改的大背景下，數學教師要敢于改革傳統課堂結構，勇于嘗試全新教學方法，提高自身專業素養，磨練互動技巧，真正提高小學數學課堂教學質量，推動小學數學教學發展。

參考文獻

[1]王曉利.互動工具在小學數學教學中的應用[J].中國教育技術裝備，2015 （5）：41.

[2]胡淑華.互動式的教學模式在小學數學課堂教學中的應用[J].新課程學習（上），2015 （4）：25-26.