淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣的提升辦法

孫鐵華

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要有效促進學(xué)生的興趣，讓學(xué)生帶著一種愉悅的情緒學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)，這樣他們學(xué)習(xí)的效率會更高，能夠在學(xué)習(xí)過程中有更多創(chuàng)新的發(fā)現(xiàn)和思考。這可以有效的幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合水平。對此，教師可以利用情景，從學(xué)生的心理特點出發(fā)，讓學(xué)生體會到更多的成功感受，積極開展因材施教的教學(xué)活動，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 數(shù)學(xué)教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)其實是一個基礎(chǔ)學(xué)科，它為將來學(xué)生對生活和學(xué)習(xí)進行進一步的深入打下堅實的基礎(chǔ)。因此小學(xué)階段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個必然的過程，很多小學(xué)生本身年齡過小，智力和大腦開發(fā)未到一定的程度，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時往往產(chǎn)生煩躁和抵觸情緒。這些情緒都是正常的，但是這樣的情緒會影響學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。因此在教學(xué)當(dāng)中教師應(yīng)當(dāng)盡可能的引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，減少負(fù)面情緒的出現(xiàn)。

1、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中興趣的重要性

幼年時期的兒童常常表現(xiàn)出對某種事物的超高興趣之后就會不斷對某種事物進行剖析，我們也叫打破砂鍋問到底。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程難免有些許枯燥，想要學(xué)生能夠自主的去探究數(shù)學(xué)的奧秘就需要在教學(xué)中能夠使學(xué)生產(chǎn)生一定的興趣。如果說在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣那么學(xué)生很容易就產(chǎn)生厭學(xué)心理，那么久而久之學(xué)生就不愿在數(shù)學(xué)學(xué)科付諸努力。除此之外，數(shù)學(xué)學(xué)科本身是一個較為復(fù)雜的學(xué)科，在進行學(xué)習(xí)時很容易出現(xiàn)某一個問題無法解決的現(xiàn)象，在數(shù)學(xué)學(xué)科中受挫之后很多學(xué)生會從內(nèi)心質(zhì)疑自己的能力，最終因為這種思想而放棄學(xué)習(xí)，而濃厚的興趣才能支持學(xué)生探索數(shù)學(xué)的情況下越挫越勇，不斷的尋找數(shù)學(xué)的美妙。提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣的策略

2、營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)生成長和發(fā)展的過程中，學(xué)習(xí)環(huán)境的影響力是不容小覷的，為他們創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是非常重要的。創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，首先，應(yīng)該從教師自身做起，教師要主動參與其中;其次，要做好學(xué)生的思想工作，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，正確引導(dǎo)他們認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性，讓他們自己認(rèn)識到自己是學(xué)習(xí)的主人;最后，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一本錯題本把每次出錯的題目整理好，考試之前認(rèn)真把錯過的題目重新看一遍，以免在考試中出現(xiàn)相同的錯誤。努力為學(xué)生創(chuàng)建一個民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

3、在情境當(dāng)中強化小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生有著比較強的好奇心，新的課程一開始，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸增強，教師可以因材施教，采取多種方法來促進學(xué)生興趣的提高。例如，可以在教學(xué)的形式上多變換一些花樣，讓學(xué)生能夠體會到創(chuàng)新不一樣的感覺，要幫助學(xué)生捕捉學(xué)習(xí)中的閃光點，多給學(xué)生一些鼓勵，要讓學(xué)生感受到教師的態(tài)度和藹可親，感受到教師溫暖鼓勵的目光。例如，在教“平行四邊形”時，我首先讓學(xué)生拿出已備好的4個小冰糕棍和小釘子，自己動手制成一個長方形，學(xué)生覺得很有趣，便動手做了起來，很快都做好了。我讓他們用手捏住長方形的兩個角向相反方向拉，觀察兩組對邊有什么變化？拉成了什么圖形？學(xué)生邊操作邊觀察，很快就做出了回答：拉成了平行四邊形。接下來教師可以進一步發(fā)問，讓學(xué)生明白長方形和平行四邊形之間到底存在什么樣的關(guān)系，從而幫助學(xué)生更好的掌握平行四邊形的特性，將長方形和平行四邊形聯(lián)系起來。所以，像類似的教學(xué)情境，教師要特別采取一些方法，給學(xué)生一些指導(dǎo)。讓學(xué)生能夠在與教師的互動當(dāng)中，在教師所創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中，將每一個概念理解到位，從而在應(yīng)用當(dāng)中也能夠做到靈活便捷。在創(chuàng)造過程中可以借助實物，借助讓學(xué)生動手操作的方式來進行，也可以用多媒體的參與來實現(xiàn)情境的氛圍?？傊寣W(xué)生能夠獲得一種身臨其境的感覺，這樣他們才能建立起來更加濃厚的興趣.并在不知不覺中掌握新的知識，這種方式比傳統(tǒng)的理論講授要具有更好的效果。

4、創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在以前的教學(xué)方式中，我們總是習(xí)慣告訴學(xué)生很多數(shù)學(xué)結(jié)論，卻并未讓學(xué)生自己去總結(jié)結(jié)論，這種教學(xué)方式對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較困難。所以，我們?nèi)绻胍訌妼W(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平，必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，不要將結(jié)論或者設(shè)定好的方法直接拋給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生主動探究找到結(jié)論并分析這個結(jié)論。根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的特點和小學(xué)生的年齡特點，設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，把新的數(shù)學(xué)知識寄予游戲之中，通過游戲使學(xué)生產(chǎn)生對新知識的求知欲求，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識，發(fā)展自己的能力，提高自己的學(xué)習(xí)興趣。

5、讓學(xué)生體會到更多的成功感受，從而提高他們的興趣

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，成功經(jīng)歷會讓學(xué)生有一種自我滿足感，從而增強他們的自信感。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到自己有能力去做一件事情，而且做得非常好的時候，他們的興趣就會更加的強勁，進而帶著更強的動力來開展小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。所以，教師要在教學(xué)中注意循序漸進，要讓學(xué)生不知不覺的在一步一步地學(xué)習(xí)過程中，提高了自己的總體水平，避免因為一時的急于求成，而給學(xué)生造成過大的壓力，讓他們有一種受挫的心理。讓學(xué)生能夠經(jīng)常體驗到成功的樂趣是非常重要的。因此，教師在設(shè)計練習(xí)題的時候，也要分不同的層次，讓學(xué)生根據(jù)不同的層次選擇適合自己的問題進行練習(xí)。教師在課堂提問的時候要有一定的廣度，要包含所有層次的學(xué)生，不管是成績優(yōu)異的還是落后生，都要給予一定的關(guān)注，讓學(xué)生內(nèi)心當(dāng)中有一種被尊重、被關(guān)注感，從而更好地促進他們的學(xué)習(xí)行為。

結(jié)束語

綜上所述，興趣是最好的老師，教師雖然已經(jīng)擔(dān)當(dāng)了學(xué)生教學(xué)的任務(wù)，但是給予的知識畢竟有限，學(xué)生想要學(xué)好一門學(xué)科靠的還是自己的興趣和不斷的堅持。因此想讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科走的更遠，就應(yīng)當(dāng)注意在教學(xué)過程中提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。通過不同的方法和措施，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，才能更有動力進行知識的探索和學(xué)習(xí)。

參考文獻

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