如何培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀能力

李軍彪

摘要：閱讀小學(xué)語文教學(xué)中的重要教學(xué)內(nèi)容之一，學(xué)生通過閱讀可以提高語言表達能力，豐富他們的視野與知識層次，促進他們閱讀能力的提高，同時也有利于寫作能力的提升。因此在小學(xué)語文教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。本文就如何培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀能力進行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 語文教學(xué) 閱讀能力

引言

想要學(xué)好語文，就需要具備較強的閱讀能力，而閱讀能力主要表現(xiàn)與小學(xué)生對文本的閱讀理解能力的程度。閱讀可以充分體現(xiàn)出小學(xué)生的語文水平，所以在教學(xué)中教師要注重加強對學(xué)生的閱讀練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，逐漸提高學(xué)生的閱讀能力及語文綜合素養(yǎng)。

一、小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的重要性

小學(xué)語文閱讀是小學(xué)教學(xué)階段不可或缺的重要組成部分，在日常教學(xué)中都是由教師領(lǐng)著學(xué)生閱讀，再由學(xué)生自己閱讀，而閱讀的內(nèi)容多為教材中的課文或一些課外讀物。小學(xué)生都是剛剛步入小學(xué)，才接受正規(guī)的教育教學(xué)，所以有很多方面都不太適應(yīng)。而在語文閱讀教學(xué)中如果沒有讓學(xué)生產(chǎn)生興趣是很難進行的。想要實現(xiàn)小學(xué)生良好的閱讀能力，就需要從學(xué)生閱讀過程中循序漸進地認識文本，理解文本，領(lǐng)悟文本中的語言藝術(shù)，并學(xué)會運用。在教師的帶領(lǐng)下閱讀，更易于學(xué)生對文本內(nèi)容的了解，同時也有利于提升學(xué)生的總結(jié)能力，并且在之后的自行閱讀中對整篇文本進行溫習(xí)，加深對文本整體脈絡(luò)、語言形式、上下銜接等知識的掌握。但是在傳統(tǒng)教學(xué)中并沒突出學(xué)生的實質(zhì)需求，也沒有針對性的關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，因此教師需要改變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的語文閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，促進學(xué)生語言能力、表達能力、實踐運用能力的提升與發(fā)展。

二、如何培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀能力

（一）培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

學(xué)生的性格特點與教師對學(xué)生的有效引導(dǎo)作用有著直接的影響。很多小學(xué)生都是因為喜歡某一位教師才會對該教師的課程產(chǎn)生興趣。因此在小學(xué)語文教學(xué)過程中，為了有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師也要從自身角度出發(fā)，不斷提高自身的文學(xué)素養(yǎng)與教學(xué)能力，塑造親和的自身形象，促進師生關(guān)系的和諧，讓學(xué)生更加喜歡自己，繼而提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。教師在課堂閱讀教學(xué)中采用的都范讀或領(lǐng)讀，教授學(xué)生閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，通過讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)、模仿來加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，從而逐漸提升學(xué)生的閱讀能力及閱讀水平。活潑好動是小學(xué)生的天性，所以以游戲、角色扮演等方式來與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，將課文變成課本劇，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式來閱讀及表演，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還能夠增強學(xué)生對課文的理解，實現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。

例如，在《董存瑞舍身炸暗堡》這篇課文的教學(xué)中，想要更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力，教師可以先將董存瑞的人物事跡導(dǎo)入課文講解，在讓學(xué)生進行閱讀，并鼓勵學(xué)生說出自己的看法與感悟，同時通過小組的形式進行討論，由對課文理解深刻的學(xué)生擔(dān)任小組組長，進行分角色朗讀，組長扮演董存瑞烈士，從而有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操，有利于學(xué)生對課文深刻的理解。

（二）教給學(xué)生閱讀方法，提高學(xué)生閱讀效率

學(xué)生的文本閱讀量及閱讀質(zhì)量的良好效果才能成就閱讀效率，這兩者之間是相輔相成的，也是閱讀效率提高的保障。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生認識閱讀過程中需要注重的問題，讓學(xué)生了解閱讀的重要性。閱讀的過程不只是學(xué)生獲取知識的過程，也是一個閱讀者與文章作者間的一個交流過程，閱讀能夠凈化人的心靈，豐富人的思想，幫助學(xué)生更好的領(lǐng)悟作者在文中的想要表達的內(nèi)涵，提高學(xué)生的理解能力。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀適合自己的閱讀內(nèi)容。小學(xué)生的認知水平有限，所以教師要在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生的實際特點為學(xué)生制作一個閱讀清單，為學(xué)生提供更多適合他們的閱讀讀物，在保證學(xué)生閱讀質(zhì)量的同時，實現(xiàn)拓寬閱讀視野的效果。此外，在閱讀教學(xué)過程中也要注重對學(xué)生記讀書筆記習(xí)慣的培養(yǎng)，提高學(xué)生對文章的歸納總結(jié)的能力，從而有利于學(xué)生在閱讀中的認知能力，學(xué)會運用情感表達自己，繼而提高自身的表達能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

好的閱讀習(xí)慣對學(xué)生的閱讀效果影響頗大。所以想要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣需要做到以下幾點：1.注重培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的問題意識;2.閱讀中要注意集中注意力，不可三心二意;3.閱讀中要有身臨其境的感覺。

例如《富饒的西沙群島》這一課的教學(xué)時，學(xué)生們通過預(yù)習(xí)已經(jīng)對文章中西沙群島的景色有了大概的了解，并有所感受。教師可在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生找出描寫海水風(fēng)光的語段進行品讀，并對其中關(guān)鍵詞語如“五光十色”等進行賞析，同時也要不同的形式來引導(dǎo)學(xué)生“讀懂”這些詞語的意思，真正的感受到西沙群島的美麗與富饒。通過“五光十色”對課文內(nèi)容的理解，再加上“五彩繽紛、五顏六色”等詞匯加深對課文的了理解，當(dāng)學(xué)生對這戲詞語全部領(lǐng)悟的時候也就明白了句子的優(yōu)美，體會到“五光十色”的意境。之后再經(jīng)過全班齊讀，學(xué)生們邊讀邊想象，以情境帶入朗讀，從而逐漸幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

結(jié)束語

總體而言。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中教師要注重培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，積極開拓更好的閱讀環(huán)境，有效地激發(fā)他們的閱讀興趣，讓學(xué)生們充分認識到閱讀的重要性。小學(xué)生閱讀能力的高低直接影響著學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升，所以教師也要不斷提高自身的專業(yè)水平，創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生們營造一個輕松、和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，并正確引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀意識，選擇適合、符合學(xué)生需求的閱讀讀物，進而存進小學(xué)生閱讀能力的提升。

參考文獻

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