初中化學情景教學探討

何宇

【摘要】初中化學是同學打好化學基礎的關鍵時期，對于同學思考問題的方向，解題的思路和知識的積累都是一個逐漸形成的過程，教師在教授化學知識的同時要掌握一定的方法技巧，力求調動學生主動探究的精神，使同學將化學基礎知識掌握扎實。本文主要研究了化學情景在初中化學中的應用，對其在激發學習興趣、創設實驗教學以及啟發學生思維等方面給予了詳細的論述。

【關鍵詞】初中化學 教學情境 教學意義 應用探討

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0161-01

初中的化學教育是一個實驗比較多的課程，在初中的化學學習中，學生只有經過多次的實驗才能理解復雜的化學方程式和枯燥的化學概念及反應原理。情景教學在初中化學中的應用和實踐解決了學生對于繁瑣的化學公式和反應原理的應用與理解，同時也加深了學生對于化學連鎖反應的聯想思維的調動，更重要的是能在學生的正常學習過程中培養學生的創造性思維，達到化學的教學目的，實現新課改下，化學的應用實踐能力和生活實用能力。

一、初中化學情景教學概述

化學情景就是通過教師的篩選與總結，將更直觀、更有價值、更有教育意義的情景，通過口述、圖片、聲音或視頻的方式展現在同學的面前，按照一定的知識層面、一定的思維邏輯、一定的發展順序以及一定的變化規律等，逐一在同學的頭腦中形成知識骨架，便于知識的提取應用。情景教學主要是通過營造一種感情氛圍，將事物、環境以及某些特殊的場景帶到同學們中間，以提高學生學習的興趣，調動學生自主探究的能力，使教師和學生能良好的互動溝通，實現教學的目的。

二、情景教學對初中化學的意義

1.“情景教學”有利于解決問題

情景教學對于初中的學生是一種特殊的學習方法，聯系生活中的情景、實驗中的情景、解題中的情景等，可以發散學生的思維，對于知識的遷移有重要的實踐意義。通過情景教學，學生能更加透徹的理解問題，進而思考問題，解決問題，實現化學知識的活學活用。

2.“情景教學”能提供有意義的學習脈絡

教學情境的設定可以展現教師的教學能力，可以將化學的知識穿插在情景教學中，通過講故事的方式徐徐道來，將同學帶進一個特定的場景，感受特殊的氛圍，為學生提供一個學習的脈絡，也能適時地提出一些建議，引導學生向著教學的終極目標邁進。

3.“情景教學”能幫助學生形成良好的情感

態度和價值觀的體現，新課標要求在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度上培養學生，由于情景來源的多元化及教學情景的真實性，教師完全可以通過選擇合適的教學情景，有效地幫助學生形成良好的情感、態度、價值觀。

三、情景教學在中學化學中的應用探討

1.設置問題情景，激發學生的學習興趣

偉大的教育學家奧蘇泊爾曾經說過：有意義學習是將已有的知識結構與新學習的知識結合在一起，找到一個合適的地方將新知識融入到舊知識的框架中，這樣才能更加長久的理解記憶新知識。而對于新知識的學習，教師的教學方法占據著重要的影響因素，其中的問題情境設置就是對新知識的啟發和導入。基于舊知識的基礎上提出一個新的概念，與舊知識作對比，形成鮮明的矛盾沖擊；與生活中的常識做對比，形成認知的矛盾沖突；與科學概念做對比，形成概念的分化沖突等。這些問題情境的設置，可以大大地激發學生探究學習的興趣。比如在講燃燒的時候，在同學的認知里，燃燒過程中，空氣和可燃物是必不可少的，且水與火是兩個極端的對立面，但是，在悉尼的奧運會中，火炬成功在水下傳遞，且持續了3分鐘之久，創造了世界奇觀，打破了水火不相容的鐵律，令世界為之震驚。教師說到這里，同學們思維有些短路，為什么能做到水火相容，議論聲一片，迫切的想知道答案，這時就可以為同學做出解答，講解化學的奇妙之處。

2.利用化學實驗創設情景，增強科學性

化學教學是一個比較靈活的教學過程，教師可以利用化學實驗創設情景教學，在上課開始就做一個神奇的小實驗，同學通過觀察現象會了解到一些化學變化，然后會提出：為什么會這樣變化？教師可以先吊足同學的胃口，這樣同學就能認真的聽教師講課，抓住教師講課的重點，有意識地記憶老師的講課內容，以便尋求實驗現象的答案。教師在講課程時可以從基礎知識開始，然后逐漸的深入，直到最后對課程進行總結的時候解釋實驗的現象，這就能提高學生的學習效率。

3.利用化學史實創設情景，啟發學生思維

科學家在發現探索化學奧妙的過程中是十分艱辛的，多年如一日的實驗過程以及微小的細節發現都有可能成就一個偉大的化學家，但是堅持并不一定能獲得收獲，許多人就倒在了成功的前一步，放棄了堅持多年的理念和初衷，與成功失之交臂，令人惋惜。這些化學史實運用在課堂教學中，合理的利用可以激發學生學習的興趣和動力，鼓勵學生堅持不放棄，還要有一個嚴謹的科學態度，掌握化學知識要牢固，不能模棱兩可，混淆化學概念和實驗現象。在講化學可是可以穿插一些偉大化學家的生平事跡，以鼓勵學生。比如居里夫人，一生都在從事物理和化學研究，發現了兩種新的化學元素鐳和釙，并且發明了分離放射性同位素技術，雖然最終因放射性元素的侵蝕而導致白血病，但她的成就流傳千古，永垂不朽。

4.利用多媒體創設情景，增強信息性

多媒體創設情景在課堂教學中起著重要的作用，對于教師的教學工作有了很大的改進，不再是枯燥乏味的粉筆字，取而代之的是色彩鮮艷，內容豐富的多媒體教學，增強了信息內容的豐富度，也提升了教學的質量，為同學知識的積累提供了一個廣闊的平臺。在化學教學中，多媒體的利用可以引入大量的圖文資料，還能播放各種化學教學的視頻和音頻文件，拓寬學生的視野，增長化學學習的興趣。比如在介紹化學在生活中的應用時，可以拍攝大量的圖片在多媒體上展示，有身邊自來水公司的凈水裝置、化工廠的龐大設備集群、食品質量檢驗現場以及纖維絲的制作等等，讓同學發現身邊無時無刻伴隨著化學的變化。

5.聯系生活實際，結合社會熱點創設情景

化學在日常生活在中隨處可見，在教學過程中，適當地引入生活中的化學，可以點化學生的學習思路和觀察方向，學習化學不僅是為了掌握理論知識，最主要的還是為社會培養一些高素質的人才，理論要與實際聯系在一起，因此，同學所學的化學知識也要應用到實際生活中去，對于身邊發生的現象可以利用化學的知識給予解答。生活是一個大舞臺，教師在聯系實際的時候可以信手拈來，比如我們使用的書本，都是經過印刷編制而成；身上穿的衣物使用的化纖材料也比較多；我們喝的礦泉水是由水和其它礦物質元素等組成；這些都是生活中常見的物質，但是其中蘊含的化學知識卻包羅萬象。就最近的熱門話題：天津化學品倉庫爆炸，死傷無數，當地的生態環境被化學藥品侵蝕，還有許多放射性的元素存在，人們無法正常的生活等等，這些都可以讓同學自由發揮，說出自己從中得到的信息或是思考的結果，鼓勵學生動腦思考，廣發言論，體會到化學在生活中的作用價值。

四、結束語

化學現象豐富多彩、變化多端，它具有新異刺激等特點。雖然利用生活、生產的真實事例能夠讓學生產生直接興趣，但是對情景的設計選擇要符合教學的要求，符合學生身心發展的原則，尋找有意義的情景促進學習者的學習，幫助學生構建良好的認知結構，進行有利于學習者知識結構構建的體系發展。總之，化學新課程教學需要創設出生動形象的教學情景，并對其進行優化整合以取得化學教學的最佳效果。

參考文獻：

[1]晉環.研究性教學在高中化學課堂教學中的應用情況及策略[D].陜西師范大學，2013.

[2]王琴.創設情境教學在高中化學教學中的實踐與思考[J].課程教育研究，2013（10）：168.