淺議學生素養(yǎng)提升中的制度完善與執(zhí)行

陳林華

摘要：學生教育管理工作中，教師一定要重視對學生綜合素養(yǎng)的提升，尤其是要抓住文明禮儀教育這一重要切入點，幫助學生從自身找不足，共同制定文明公約，將學生文明禮儀習慣納入班級管理與考核之中，以及選樹一批先進典型，更好地發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。

關(guān)鍵詞：學生教育；綜合素養(yǎng)；文明禮儀；制度促進

在學生教育管理工作中，學生素養(yǎng)提升是非常重要的內(nèi)容。教師要通過人格的魅力、活動的引導、思想的疏導、制度的完善等多個方面對其進行有效引領(lǐng)，讓學生在學習和生活中受到美的熏陶、善的引導，使他們能夠得到心靈的陶冶和情操的培養(yǎng)。筆者在班級管理工作中，以制度完善為抓手扎實開展各類活動，為學生綜合素養(yǎng)的提升奠定了良好基礎(chǔ)。

一、強化禮儀教育，在全班開展“大家一起找不足”活動

當代學生大多屬于獨生子女，他們長期處于父母、爺爺奶奶輩的關(guān)愛之下，如同溫室的花朵，在與人相處、文明禮儀方面存在不同程度的缺陷。特別是在文明禮儀教育上，有的學生不懂得尊重他人，也有的學生在與人交往過程中文明用語、文明習慣相對不足，這樣的現(xiàn)狀對廣大教師應當具有一定的啟示。教師要通過禮儀教育的強化培養(yǎng)高素質(zhì)的青少年。筆者在班級管理工作中認真分析學生身上存在的不足，特別是文明禮儀方面的問題，在全班開展了“大家一起找不足”活動。活動之前組織學生精心編排了一臺小品《我是小皇帝》，講述的是兩個學生一個非常講文明懂禮貌，另一個個人素養(yǎng)不高、文明程度低下，通過兩人惟妙惟肖的表演，更加形象地進行了對比，從文明用語到文明行為形成了強烈的反差。筆者組織學生進行分析討論，既尋找文明學生的優(yōu)秀之處，同時也尋找不文明學生的不足進行逐一對比分析，然后發(fā)揚批評和自我批評精神，在全班進行找自身不足的活動。不僅自己找，而且同學之間相互找、相互評，使批評與自我批評精神在活動中得到了有效體現(xiàn)，通過這樣的形象分析、對比排查、自我解剖、相互幫助，有效增強了學生文明禮儀程度。

二、集聚集體智慧，群策群力共同制定班級文明禮儀公約

在班級管理工作中，文明禮儀屬于整個學生教育管理工作中一項較為薄弱的環(huán)節(jié)，也容易被教師忽視。筆者在班級管理工作中強化了文明禮儀方面的教育管理，集中集體的智慧，共同出力制定班級文明禮儀公約。筆者首先引導學生對涉及到青少年文明禮儀的內(nèi)容進行羅列，從文明用語、文明學習、文明住宿、文明乘車等各個方面進行資料搜集，每一個學生或者每一個小組都承擔一定的內(nèi)容，大家將任務分解開來搜集相關(guān)的文明禮儀要求內(nèi)容。在分組搜集之后開展班級集體交流，筆者要求班委會對各小組學生交流的內(nèi)容進行逐一記錄，匯總整理，制定出班級文明禮儀要求方面的主要內(nèi)容。并從網(wǎng)絡(luò)中搜集，對照學生文明禮儀規(guī)則制定出本班級文明禮儀方面的公約初稿，涉及到10大類42項內(nèi)容，基本涵蓋了學生學習生活的每一項文明要求。筆者在班級進行了公開投票活動，以超過百分之八十的學生同意為原則一次性通過，并自行成為班級的文明公約。要求每位學生都必須無條件遵守，自覺做遵守文明禮儀的學生。從以往教師零零散散的口頭說教到建立完善的班級公約，文明禮儀教育實現(xiàn)了從零散到系統(tǒng)、從零碎到正規(guī)的華麗轉(zhuǎn)身，學生有效提高了文明禮儀程度。

三、實施量化考核，采取星級評定方式激發(fā)學生內(nèi)生動力

在班級管理工作中，學生素養(yǎng)提升涉及到方方面面，其中文明禮儀教育占有大頭，是學生整個身心成長的外在表現(xiàn)。在這一方面，筆者對工作進行進一步細化，使其更具操作性。筆者對學生素質(zhì)發(fā)展進行了全面量化，文明禮儀采取百分制考核的方式，將每一項文明禮儀要求都標注出具體的分值，采取加分制和扣分制并行的方式。哪些方面沒有達到文明禮儀公約規(guī)定要求的要扣分，做出了突出貢獻的要予以加分。整個量化考核工作完全由學生自主進行，由班委會牽頭、班級學生代表小組參與，每天對學生文明禮儀執(zhí)行情況進行全面檢查評估，對違反文明禮儀道德要求的學生給予批評教育，并在考核積分中進行相應的扣分處理。這樣的活動使學生的一日學習生活都有效置于規(guī)范的制度管理之下，每一個人都要遵守班級文明禮儀公約，每一件事都要經(jīng)過大腦的認真思考。在每天的量化積分中，班委會都進行梳理匯總得出每個人的日積分，每周進行一次點評，對每位學生取得的進步、存在的問題分別開展講述，每月進行一次星級評比，從一星到五星分別制定相應的分值要求，從一星開始，達到規(guī)定分值時升級到二星，以此類推。當平均分值低于一定標準時則進行降級，摘除星級。這樣的評選活動以激勵方式調(diào)動了學生參與的熱情，有效增強了班級管理工作的實際成效。

四、融入綜合考核，切實發(fā)揮文明禮儀制度監(jiān)督促進功能

對學生的文明禮儀教育管理要與學生考核工作緊密結(jié)合起來。筆者在班級開展了綜合素質(zhì)考核，其中將文明禮儀作為非常重要的方面，在百分制考核中占有十分的重要比重。一方面參照學生日常文明禮儀考核積分情況，每月折算出具體分值納入學生成長檔案，同時積極鼓勵學生爭做文明人、多做文明事，從日常行為習慣的文明做起，說每一句話講文明，做每一件事講文明，在不同場所也講文明。筆者倡導同學之間相互幫助，共同提高文明素養(yǎng)。一位同學在學習生活中出現(xiàn)不文明現(xiàn)象，其他同學要及時糾正，以班級的文明禮儀公約作為參照，對其進行引導，發(fā)揮考核與相互幫助融合的作用，使文明禮儀制度更好地發(fā)揮作用。例如班級有一位學生言語不太文明，說話經(jīng)常罵罵咧咧，其實并非要罵人，而是成為了一種口頭禪，而且在行為習慣上也不夠文明，經(jīng)常隨地吐痰等。針對這樣的情況，筆者既重視日常考核對他的警示，同時也安排專門的幫扶小組，和他一起認真學習文明禮儀公約，接下來對照其自身存在的問題，幫他逐一進行分析，還通過一些小手段使其認識到自己在文明禮儀方面存在的問題。如將其罵罵咧咧的講話錄音下來，回頭播給他聽，他聽后非常羞愧，原來自己說的話這么難聽。通過這樣的方式較好地發(fā)揮了禮儀制度對其行為規(guī)范的糾正作用。

五、樹立先進典型，著力營造人人講文明的良好環(huán)境氛圍

在一個班級，弘揚正氣和主旋律應當成為學生素養(yǎng)提升的重要外在促進因素。在這一環(huán)節(jié)，先進的學生典型更能夠提高榜樣示范引領(lǐng)的作用。教師要著眼于教育工作需要，在學生身邊選出一批先進的典型，以他們?yōu)榘駱訋尤鄬W生講文明講禮貌，不斷提升自身素養(yǎng)。例如班級管理評比活動中，筆者專門設(shè)置了“文明禮儀之星”這一表彰稱號，每月評選一到兩名，原則上不重復，將那些舉止文明禮貌、與人相處友善、素質(zhì)較高的學生評選出來作為“文明禮儀之星”，在班級進行宣傳表揚，讓大家以他們?yōu)榘駱硬粩嗵岣咦陨砦拿魉刭|(zhì)。這樣的先進典型對學生具有更強的示范引領(lǐng)效果，教師選取那些遠離學生生活的高大上人物形象，遠不及選取他們身邊的這些形象更為有效。被評上先進的同學，也會更加珍惜獲得的榮譽，進一步提高自我要求，在言行舉止方面努力成為全體同學的榜樣。有了這些先進典型為引導，每一位學生都能夠感受到文明的力量，對整個學習與生活產(chǎn)生積極的推動作用。

綜上所述，學生教育管理中提高學生綜合素養(yǎng)，需要制度的完善與支撐，并通過有效的執(zhí)行和全面的監(jiān)督幫扶，才能更好地實現(xiàn)其促進功能。

參考文獻：

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編輯/于金苗