小學語文教學中提高學生閱讀能力的策略

呂燕萍

【關鍵詞】小學語文 閱讀能力 提高

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）11A-0049-01

《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出：“閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”小學語文教學的重中之重是培養學生的聽、說、讀、寫能力，增強學生的思維能力。閱讀是培養學生高尚情操、品德和審美情趣的有效途徑。那么，語文教師應如何通過閱讀課提高小學生的閱讀能力呢？筆者結合多年教學經驗總結了以下幾種教學策略。

一、引導學生喜歡閱讀、重視閱讀

俗話說：“興趣是最好的老師。”要想讓學生在語文教學中提高閱讀能力，前提就是讓學生愛上讀書。每次接手新班級時，筆者都會通過營造班級讀書氛圍，讓學生感受閱讀的重要性。比如，除了在教室懸掛關于閱讀的名人名言書畫，筆者每周還專門安排一節閱讀課，讓學生閱讀指定的書目。如一年級上學期閱讀課的書目有：《可愛的鼠小弟》《愛心樹》《我喜歡書》等繪本故事，目的是激發學生的閱讀興趣；到了下學期，就可以引導學生閱讀中外童話故事，如《吹牛大王歷險記》《貝洛童話》《愛麗絲漫游奇境記》《木偶奇遇記》等，進一步鞏固學生的閱讀興趣，避免學生閱讀的盲目性。為了充分激發學生的閱讀熱情，筆者還開展了“好詞佳句大家分享”的讀書活動，即在每周的閱讀課上，學生先閱讀指定的書目，然后全班分成若干閱讀小組，分享自己喜歡的好詞佳句及理由。最后，學生在小組內選出好詞佳句，并在班上討論、分享，到了學期結束時再由筆者統計出哪個小組推薦的好詞佳句最多，并給予優勝組一定的獎勵。這樣教學，迅速提升了學生的閱讀興趣，很多學生都喜歡上閱讀，閱讀課也成為了他們最期待的一門課。

二、教會學生賞詞析句

教育家葉圣陶說過：“作者胸有境，入境始于親。”在閱讀教學中，教師只有引導學生結合具體語言環境，對文中意蘊豐富的詞語和句子進行品析賞讀，才能更好地理解和掌握文章。由于文章中用詞準確、句子含義深刻，教師在教學時就要引導學生抓住這些關鍵詞句反復誦讀，仔細品味、理解，實現入情入境的教學效果。結合“好詞佳句大家分享”讀書活動，筆者在閱讀課教學中以具體教材為案例，通過增補、刪除、替代、變序等方式，讓學生多方感受課文語言的準確、精練、形象、細膩等特點。例如，教學人教版語文三年級上冊《秋天的雨》一課時，針對文中“秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看田野像金色的海洋”這一段話，筆者做了如下教學設計：1.查一查字典，了解“繽紛”的意思。2.請用“繽紛”說幾個成語。3.讓學生體會“五彩繽紛”“落英繽紛”等成語的意境。4.引導學生體會詞句“扇哪扇哪”“飄哇飄哇”，感受海洋“你擠我碰”和“頻頻點頭”的動態感，體會字詞在具體語境描述的有效運用。這樣教學，學生就能在品味賞析中體會作者用詞之匠心，提高了學生的閱讀能力。

三、關注學生的獨特體驗和感受

語文新課標強調：閱讀教學應提倡標新立異，允許學生見仁見智地解讀作品，對作品進行創造性的思考。由于學生個性差異及生活經驗不同，這就需要教師在閱讀課上關注學生的不同閱讀反應，鼓勵學生大膽地說出自己對文本的獨特體驗和感受，確保學生保持閱讀興趣。比如，教學人教版語文四年級下冊《中彩那天》一課時，筆者提出了三個問題：“中彩時父親有什么異樣表現？”“如果中彩的人是你，你會怎么做？”“父親遇到了什么道德難題，難在哪里？”學生在“角色互換”和討論中理解了“父親”的矛盾心情，體會到了“父親”的復雜心理變化過程，從而獲得對道德的新認識，即做人最重要的是誠實、守信用，不貪圖不屬于自己的東西。這樣教學，學生的閱讀體驗和感受是獨特的、真實的，比起教師枯燥乏味的講解更有利于產生良好的教學效果。

總之，在語文教學中培養學生的閱讀能力并非一朝一夕之事，需要教師的耐心指導，以及學生的長期積累和學習，這就要求語文教師在實踐中積累閱讀課教學經驗，使學生愛上閱讀課，掌握閱讀技能。

（責編 楊 春）