關(guān)于提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略探討

趙春娟

摘要：閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，也是關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)提升小學(xué)生語文應(yīng)用能力、增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)、開拓小學(xué)生眼界有著重要作用。由于教育師資力量有限、教學(xué)條件落后、不注重學(xué)生閱讀能力發(fā)展等原因，農(nóng)村的小學(xué)語文閱讀教學(xué)還是處于較為低效水平的。本文簡述了小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的概念，并提出了提高語文閱讀教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；教學(xué)有效性

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）01-0076-01

語文是一門綜合性學(xué)科，能夠起到培養(yǎng)學(xué)生理解能力、識(shí)字能力和交際能力的作用，而語文的課堂教學(xué)又以閱讀為主。但現(xiàn)階段語文的課堂閱讀教學(xué)還是存在著不少問題，比如課堂目標(biāo)設(shè)置不明確、教學(xué)內(nèi)容抓不住重點(diǎn)、教學(xué)方式方法欠缺靈活性和趣味性，學(xué)生主體地位沒被重視，多以教師教授為主。因此，小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)還有待改善，但如何給閱讀教學(xué)一個(gè)有效的支點(diǎn)，這是老師需要面對(duì)的重要課題。

1.小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性

小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性指的是教師在課堂教學(xué)時(shí)間里，立足于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，通過優(yōu)化教學(xué)過程，創(chuàng)造性的整合教材教學(xué)內(nèi)容，并采取科學(xué)的教學(xué)方法促使小學(xué)生的語文素養(yǎng)得到最大限度的提高，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。衡量小學(xué)語文閱讀教學(xué)是否有效的標(biāo)準(zhǔn)就是看有沒效果、有無效益、有無效率，這里所指的閱讀教學(xué)目標(biāo)包括了目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，閱讀能力是否得到提升；效益是指學(xué)生個(gè)人綜合素養(yǎng)能力是否得到發(fā)展；效率是指在一節(jié)課的時(shí)間里學(xué)生學(xué)到了多少知識(shí)，閱讀教學(xué)的工作量與目標(biāo)完成是否存在正比例關(guān)系，同時(shí)還要考慮到是否能讓全班同學(xué)收益。由于農(nóng)村教學(xué)師資和辦學(xué)條件的限制，小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的劃定會(huì)存在一定的差異性，但從總體教育發(fā)展的角度來說，學(xué)生知識(shí)的增長、能力的提升以及語文素養(yǎng)的提升是小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性最根本的衡量指標(biāo)。

2.提高語文閱讀教學(xué)有效性的策略

2.1 科學(xué)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是語文閱讀教學(xué)的核心內(nèi)容，是引導(dǎo)教學(xué)的方向，只有科學(xué)的制定教學(xué)目標(biāo)才能促使教學(xué)任務(wù)的高效完成。

具體來說，要從以下幾方面來設(shè)定教學(xué)目標(biāo)：

2.1.1 根據(jù)新課標(biāo)來制定教學(xué)目標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)能夠起到指導(dǎo)課堂教學(xué)按既定方向發(fā)展的作用，同時(shí)也是指引老師尋求有效教學(xué)策略的依據(jù)與標(biāo)準(zhǔn)。因此，在新新課標(biāo)指導(dǎo)下，教學(xué)目標(biāo)要根據(jù)"知識(shí)與能力"、"過程和方法"、"情感、態(tài)度、價(jià)值觀"三個(gè)層面來設(shè)定。

2.1.2 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況。在教學(xué)過程中，學(xué)生是被服務(wù)的主體，在確立教學(xué)目標(biāo)時(shí)要立足學(xué)生現(xiàn)實(shí)的心理狀況、能力狀況與條件狀況，將目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，在安排教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，要考慮教學(xué)內(nèi)容與教材的現(xiàn)實(shí)情況。而且，在不同的教學(xué)氛圍和環(huán)境中，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法都跟著調(diào)整。

2.1.3 目標(biāo)設(shè)定要科學(xué)、準(zhǔn)確。在構(gòu)建小學(xué)語文閱讀有效性策略是，語文閱讀教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要具有層次化、具體化，對(duì)于閱讀教學(xué)過程中生字詞的學(xué)習(xí)、對(duì)文章內(nèi)容的理解、對(duì)文章情感的體會(huì)及文字應(yīng)用能力的提升都必須有具體的目標(biāo)節(jié)點(diǎn)，這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.2 正確解讀文本，選準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容。文本解讀是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容，也是整個(gè)教學(xué)過程的基礎(chǔ)性因素，教師作為語文閱讀活動(dòng)的引導(dǎo)者，對(duì)小學(xué)語文教材的解讀要精準(zhǔn)、分析要透徹，深入解讀閱讀文本，以幫助學(xué)生融入到教學(xué)情境中深刻理解和感悟文字的內(nèi)在魅力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與閱讀文本的深入交流、理解和互動(dòng)。這個(gè)要具體做到：第一，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來選定教學(xué)內(nèi)容。語文的教學(xué)內(nèi)容覆蓋面很廣，包括了字、詞、句、篇、修辭、語言藝術(shù)和手法特色等等，但在課堂教學(xué)沒法做到面面俱到，只能依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)意義比較大教學(xué)內(nèi)容，加工整合已有教學(xué)內(nèi)容對(duì)重點(diǎn)句子、段落、詞匯進(jìn)行推敲和領(lǐng)悟。第二，設(shè)定語文閱讀情景。語文是語言和情感的結(jié)合體，是作者思想感情的凝結(jié)，設(shè)定情境才能讓學(xué)生深入體會(huì)語文知識(shí)的基礎(chǔ)。此外，教師與學(xué)生之間要增進(jìn)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，構(gòu)筑和諧的情感環(huán)境，讓學(xué)生體會(huì)語文之美。

2.3 采取合適的教學(xué)方法。教學(xué)方法是教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的核心，其選擇要綜合考慮和權(quán)衡語文閱讀的性質(zhì)、教育理念及閱讀目標(biāo)，而且還要突顯語文的教學(xué)特點(diǎn)。第一，依據(jù)閱讀要求確定教學(xué)方法。現(xiàn)在的語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)更注重學(xué)生對(duì)語文知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，這就要求學(xué)生立足于閱讀要求指導(dǎo)教學(xué)方法。第二，基于學(xué)生發(fā)展需求選擇教學(xué)方法。老師要在教學(xué)過程中，要觀察學(xué)生審美觀的發(fā)展，構(gòu)架起有助于小學(xué)生感知小學(xué)語文之美的情境，用語文語言、藝術(shù)手法、修辭手法之美來促使小學(xué)生身心的健康發(fā)展，激發(fā)學(xué)生感知美、追求美、領(lǐng)悟美、評(píng)判美的能力。第三，根據(jù)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)情景靈活采取多種教學(xué)方法。教師要根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際來進(jìn)行情景設(shè)定和選擇教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)過程中學(xué)生思路的變動(dòng)、新問題的發(fā)現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。

2.4 優(yōu)化閱讀教學(xué)過程和教學(xué)環(huán)節(jié)。第一，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀的有效性，就是要搭建有效性的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生根據(jù)自身情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、自我控制，充分利用一切教學(xué)資源，釋放學(xué)生潛在的能量。第二，發(fā)揮學(xué)生主體地位作用，給學(xué)生更多的閱讀發(fā)展空間。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，可以針對(duì)一些概念問題，讓學(xué)生自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入最佳閱讀狀態(tài)，同時(shí)給予學(xué)生更多的發(fā)言機(jī)會(huì)。在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生在課外搜集跟教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的材料，然后結(jié)合閱讀教學(xué)，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)問題，并組織小組進(jìn)行協(xié)作、討論，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)權(quán)。第三，構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍。教學(xué)，不是僅限于教師將語文知識(shí)灌輸給學(xué)生，更重要的還在于師生之間的交流，這種交流體現(xiàn)在語文教學(xué)內(nèi)容的情感傳遞，從而建立起良好的教學(xué)氛圍，促進(jìn)語文閱讀教學(xué)的有效性。

小學(xué)語文教學(xué)對(duì)小學(xué)生良好語文素養(yǎng)的養(yǎng)成有著基礎(chǔ)性作用，即使農(nóng)村教育資源再怎么落后，作為教師都應(yīng)該致力于閱讀教學(xué)有效性的提高，從科學(xué)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、精準(zhǔn)選擇教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化閱讀教學(xué)過程和教學(xué)環(huán)節(jié)、采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、合理應(yīng)用教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系等環(huán)節(jié)入手，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)任務(wù)的完成。

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