基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計

董傳峰

【摘 要】數(shù)控車削實訓(xùn)教學(xué)是各類職業(yè)院校數(shù)控加工類專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中的一門非常重要的實踐課程，在實訓(xùn)教學(xué)過程中經(jīng)常存在學(xué)生學(xué)習(xí)動機不強、積極性不高、理論知識掌握有所欠缺等問題，從而造成理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式正是打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，使學(xué)生占據(jù)教學(xué)主體地位，老師充當(dāng)引導(dǎo)者角色，真正使學(xué)生做到“在學(xué)中做，在做中學(xué)”，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主人翁地位，提高了數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 ? ? 數(shù)控實訓(xùn) ? ? 教學(xué)設(shè)計

翻轉(zhuǎn)課堂也稱“反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”， 它打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，把原來的教學(xué)流程進行了重構(gòu)，教師課下先將原本在課堂上講授的內(nèi)容錄制下來并制作成視頻，在正式上課之前，連同相關(guān)的課程知識點和學(xué)習(xí)材料，一并放置到網(wǎng)絡(luò)上，供學(xué)生課前學(xué)習(xí)。學(xué)生在自我網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程中，通過網(wǎng)絡(luò)將疑問和學(xué)習(xí)難點反饋給老師，老師課前加以歸納，老師在了解了學(xué)生對知識掌握情況的基礎(chǔ)上，以便于課堂上引導(dǎo)更具有針對性，進一步提高教學(xué)效果。在課堂上學(xué)生重點針對個人的學(xué)習(xí)情況，尋求教師的個別化指導(dǎo)，或?qū)W生在教師的引導(dǎo)下參加活動，將在視頻上學(xué)到的知識和技能加以應(yīng)用，來解決數(shù)控實訓(xùn)過程中遇到的實際問題。

一、采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式擬解決的幾個關(guān)鍵問題

（一）教學(xué)微視頻的錄制：錄制教學(xué)視頻時要考慮視覺效果、知識主題的突出性、互動策略、時長和學(xué)生的自我操控性等，避免死板、單調(diào)地講述。這些都將給我們主講教師對課程知識的理解程度、對教學(xué)技術(shù)的使用提出了新的挑戰(zhàn)。

（二）學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)定：設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)單時，內(nèi)容的設(shè)計一定要覆蓋基礎(chǔ)知識點，又要反映知識的靈活應(yīng)用，從而保證各種程度的學(xué)生都能根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)單的內(nèi)容去自主學(xué)習(xí)和探索，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。

（三）學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的搭建：需要通過信息技術(shù)或多媒體手段構(gòu)建學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)來為學(xué)生提供個性化與協(xié)作化的學(xué)習(xí)環(huán)境，記載和跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果等。

（四）學(xué)生的學(xué)習(xí)評價機制：采用自我評價、團隊評價和教師評價相結(jié)合的方法，評價的是過程和結(jié)果。

（五）教學(xué)活動的組織：課堂的問與答、學(xué)生間的協(xié)作討論，需要教師做好精心的準備和細致的觀察。要真正做到因材施教，需要教師具有較扎實的專業(yè)基礎(chǔ)功和教師素養(yǎng)，也需要教師在課前對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有充分的了解。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)中的具體實施過程

（一）課下知識傳授階段

1.明確目標——準備教學(xué)視頻

教師根據(jù)當(dāng)天的實訓(xùn)課題，把所涉及的知識點以及要達到的目標和需要完成的任務(wù)、實訓(xùn)課題規(guī)范操作，必要時配以課件或動畫制作成視頻，供學(xué)生課前學(xué)習(xí)使用。視頻要做到主題突出、內(nèi)容精練。教師利用“最近發(fā)展區(qū)”理論合理布置練習(xí)內(nèi)容，以此幫助學(xué)生利用舊知識完成向新知識的過渡。

2.自主學(xué)習(xí)——記憶領(lǐng)會知識點

教師可以通過搭建學(xué)習(xí)反饋系統(tǒng)平臺，也可以通過微信、QQ等多媒體手段將錄制好的視頻通過手機傳達給學(xué)生。學(xué)生通過觀看教學(xué)視頻實現(xiàn)對新知識的感知與記憶，并自行安排學(xué)習(xí)進度，多次暫停、回放并隨時做筆記完成課前練習(xí)，能夠及時發(fā)現(xiàn)自己的疑惑，與同伴進行交流學(xué)習(xí)，并將自己的疑問反饋給教師。教師可通過學(xué)生學(xué)習(xí)情況整理出具有探究性的典型問題，并為組織課堂活動做準備。

（二）課上知識內(nèi)化階段

1.協(xié)作探究

學(xué)生們以學(xué)習(xí)小組為單位進行討論，小組成員人數(shù)根據(jù)班級人數(shù)多少通常控制在3～5人以內(nèi)。組內(nèi)成員可通過平板電腦中多媒體電子書、手機、網(wǎng)上搜索等方式對自己小組產(chǎn)生的疑問尋找答案來擴充知識內(nèi)容。針對難以確定答案的問題，組內(nèi)采用對話、商討、辯論等形式對問題進行探究。

2.交流展示

經(jīng)過自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)之后，每個小組選出一個代表，小組代表把自己或小組在學(xué)習(xí)活動中的收獲匯集、整理成各種形式的作品進行成果展示。個人或組間通過多種方式在班級進行表達、交流，最后互相補充，歸納總結(jié)出所涉及問題的正確答案。

3.付諸實踐

在具體的實訓(xùn)教學(xué)中，教師已經(jīng)對同學(xué)們知識的掌握情況有所了解，通過親自示范操作，演示零件在數(shù)控機床上的整個加工過程。在操作的過程中，動作一定要規(guī)范，提醒學(xué)生要把安全放在第一位，在操作過程中對所涉及的共性問題要更加詳細講解，讓同學(xué)們通過更直接的感性認識掌握本課題任務(wù)所涉及的正確、規(guī)范的操作方法，能真正將理論知識應(yīng)用到實踐中去，并在實踐中進一步消化枯燥的理論知識。

4.反饋評價

在協(xié)作探究、交流展示、實踐操作每一個環(huán)節(jié)結(jié)束后都要進行評價，根據(jù)評價結(jié)果得出分階段成績。教師通過學(xué)生作業(yè)的完成情況、獨立學(xué)習(xí)過程及與小組協(xié)作學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、實操件的最終質(zhì)量，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行綜合性評價。

5.成績評定

評定最后總成績時要綜合考慮“過程”和“結(jié)果”。總評成績不搞“一刀切”，要綜合安全文明生產(chǎn)、自主學(xué)習(xí)、交流展示、實踐操作等各環(huán)節(jié)的評價成績，按照一定的比例組合計算出學(xué)生的最終總評成績。該成績真正反映了學(xué)生們從開始到結(jié)束的整個完整的學(xué)習(xí)過程，具有公平性、真實性等優(yōu)點。

三、結(jié)束語

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式要真正在教學(xué)過程中運用，需要我們不斷地去學(xué)習(xí)和探索。要想真正在教學(xué)過程中運用好，發(fā)揮它的價值和作用，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生技能水平，使學(xué)生能夠?qū)W有所得，為學(xué)生以后就業(yè)打基礎(chǔ)，培養(yǎng)出優(yōu)秀的高技能人才，可以用以下幾句話概括：視頻制作精良是基礎(chǔ);學(xué)生課前深入學(xué)習(xí)是前提;教師課上引導(dǎo)精準是高潮;師生課后總結(jié)提煉是升華。

【參考文獻】

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