農村小學語文閱讀教學的策略

王軍

【摘 要】閱讀教學是語文教學的重要組成部分，是培養學生語文能力的重要途徑。隨著新課程改革的不斷深入，語文閱讀教學發生了可喜的變化。但是，應該看到，目前農村小學的語文閱讀教學仍然存在著不少問題，主要是閱讀主體缺失、閱讀情感薄弱、課外閱讀量嚴重不足等，這與農村小學的教學條件和學生自身的特點都有很大的關系。針對這些問題，農村小學的語文閱讀教學應從實際出發，擺正師生關系，重視通過朗讀啟發學生學會感受，積極激發學生的課外閱讀興趣，提高學生的自主閱讀能力。

【關鍵詞】農村；小學語文；閱讀教學；問題；對策

一、擺正師生關系

閱讀教學活動是雙向活動，教師不能把自己放在絕對權威的地位，而應該尊重每一個學生在閱讀教學中的主體地位。在閱讀教學中，老師應該堅持以學生為主體，使學生充分地參與到教學活動中，把“講”課文的時間還給學生自己去“讀”課文，讓學生自讀自悟。教師應多給學生提供獨立思考的時間和機會，做到凡學生能解決的堅決讓學生解決，凡學生能獨立發現的教師決不暗示，多給學生“跳一跳就能摘到果子”的機會。

此外，要建立民主平等的師生關系。“教師要尊重每個學生的差異，在教師的眼里，每個學生應都是平等的，每個學生的意見都是值得珍視的。當學生在對話中有了獨特的見解，教師要及時鼓勵與反饋。學生受到鞭策、鼓舞、感化和召喚，其心態才能保持開放，才能產生充滿活力、充滿創造的體驗”，才能提高自主閱讀能力。

二、通過朗讀啟發學生學會感受

“朗讀是‘聽說讀寫能力的一個重要方面，是理解課文內容，體會思想感情的基本途徑，是語文教學中的一個重要手段。好的朗讀，不僅給讀者和聽者以具體的啟迪，而且會輔助教師的講解，起到講解達不到的作用，即感受真情，培養語感，領悟表達”。因此，教師要通過朗讀啟發學生學會感受。

閱讀教學中，要注重老師的導讀，老師要針對不同的文章運用不同的語調朗讀課文，輔之以和諧的動作，投入飽滿的感情，而不能以千篇一律的語調來朗讀課文，否則是很難啟發學生一起感受的。童話故事是小學語文教材中常見的文體，在導讀的時候，老師一定要用各種語調讀出不同人物的特點。

三、激發課外閱讀興趣，提高自主閱讀能力

閱讀要教學要取得良好的結果，必須培養學生的閱讀興趣。因為興趣是閱讀過程中最好的向導，是閱讀的內驅力。當學生對閱讀產生興趣時，總是表現出積極主動的學習態度，主動地接近、探究，產生愉悅的情感，在閱讀中會全神貫注、積極思考，甚至達到廢寢忘食的地步。興趣越濃，學生閱讀的主動性和積極性就越高漲，閱讀效果就越好，自主閱讀能力就能逐步提高。但興趣不是與生俱來的，需要老師做有心人，老師要善于抓住小學生心理，逐步地加以激發、引導和鞏固。特別是對農村的小學生而言，由于受到各種因素的影響，閱讀的自覺性和閱讀習慣都比較差，更需要教師的悉心引導。

1.利用故事誘發學生興趣

每一個故事，都是一劑培養學生閱讀興趣的催化劑，教師也可以利用這個催化劑，把課外讀物介紹給同學，這樣讓同學在享受故事情節所帶來的奇妙境界中，感受到課外讀物的誘惑，主動去進行閱讀，這種效果恐怕比任何說教都要好。可是在農村，學生手上的課外讀物很少，這是他們課外閱讀的一大問題，沒有書，即使學生有興趣，也無能為力。因此，老師可以讓有書的同學或老師把書帶到學校來，讓其他同學輪流傳閱，資源共享。也可以利用班費購買書籍，設立圖書角，大家輪流閱讀。小學生有了閱讀興趣，自然就如花香引來蜜蜂一樣，努力尋求閱讀機會，每天到書店里面翻翻看看也是他們孜孜不倦尋求的表現。

2.開展豐富多彩的讀書活動

小學生天生就活潑好動，動手能力強，我們應該注重組織各種讀書活動，以發展他們的閱讀興趣。可以開展豐富多彩的讀書活動，如：“講故事”、“知識競賽”、“演講比賽”、“讀書心得交流”、“詩歌朗誦比賽”、“讀書節”、“書香小書房”……，通過開展這些生動活潑、形式多樣的課外活動，不斷地激發學生的閱讀興趣、閱讀熱情，調動學生閱讀積極性，讓他們享受到閱讀的興趣。在農村小學里，學生與家長，學生與學生，學生與老師的交流都是用本地方言，僅在課堂上才用普通話。學生家長大部分都識字不多，在學習上很難參與進來，更不用說給予幫助了。因此，要從農村這個實際出發，開展有效的讀書活動。例如在開展講故事比賽的時候，不妨試試用本地的方言演講，更具鄉土氣息，顯得更親切。

3.創設良好的閱讀環境

閱讀環境，即一種氣氛。環境的創設在閱讀過程中起著不可忽視的作用，一個良好的閱讀氛圍會給兒童帶來閱讀的激情，調動他們閱讀的積極性。因此，“要給學生一個輕松、舒適的閱讀環境和心境，讓他們把閱讀和快樂聯系在一起”。但是，農村小學條件差，沒有寬敞明亮的教室，沒有良好的教學設備，沒有資源豐富的圖書館，更沒有良好的閱讀條件。所以，農村教師要在學生常規的校園生活中有意識地創設一種濃厚的讀書氛圍，讓學生在良好的閱讀氛圍中受到熏陶和感染。比如，可以在教室兩側墻壁掛幾幅名人名言或勵志詩歌。如韓愈的“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”、周恩來的“為中華之崛起而讀書”……也可以在教室后面騰出一個版塊，命名為“我掌握的詞句”，把學生收集的并背誦掌握的好詞好句貼上去，比賽誰的掌握的好詞好句多。還可以在教室的角落設置一個圖書角，教師在圖書角的左上方設置一個“本周推薦書目”欄目，這樣就可以把一些好的書籍介紹給學生，源源不斷地為學生的課外閱讀提供參考和引領，防止學生盲目地閱讀。

通過精心布置教室的環境，可以使學生感受到濃濃的閱讀氛圍，學生天天在教室學習，置身于這樣一種散發著濃郁的書香的環境之中，耳濡目染，幼小的心靈飽受書香的浸透，浩瀚的書海自然就成為了他們留戀往返的樂園。

4.教育學生重視積累

閱讀教學中要培養學生勤于積累、善于積累的好習慣。古人講“開卷有益”，“不動筆墨不讀書”，從一個角度看，都是強調積累。不注意積累，沒有積累的習慣和方法，從一定意義上講就是沒有閱讀能力。積累，是閱讀活動中重要的組成部分，又是進一步發展閱讀能力必不可少的條件。小學生腹中空空，文化底蘊不足，老師要指導學生平時多多積累課文中的好詞佳句、精彩片斷。“積累，要做到‘心到與‘筆到。要用心思，要理解，要篩選，要歸納，要統理，要有相當一部分要落到字面上，這不僅是‘當時的需要，也是以后‘重溫的需要”。比如讓學生專門準備一本本子來積累好詞好句，并取名“采蜜園”，既符合小學生的心理特點，又能有效地促進他們積累知識。老師可以讓學生背誦自己喜歡的部分，抄寫自己感興趣的語句到“采蜜園”中，還可以讓學生比賽誰采的蜜多，這樣學生就會感興趣，會勤于積累，為自己的“采蜜園”儲藏很多“蜜”。

提高農村小學語文閱讀教學質量的方法還有很多，教師要善于在教學中總結經驗，走出閱讀教學誤區，制定出切實可靠的教學策略，踏踏實實走在改革的大道上。

新課程改革給語文閱讀教學帶來了新的活力，也使農村小學的語文閱讀教學發生了新的變化，但是，由于農村小學的辦學條件和教學資源比較差，農村小學的語文閱讀教學還是存在不少問題，它需要農村小學的語文教師在教學實踐中不斷探索、總結。農村小學的語文教師應充分利用農村所特有的教學資源，教學中應擺正師生關系，重視朗讀在語文教學中的作用，充分調動農村小學生的課外閱讀興趣，努力提高農村小學語文教學的效率。