說(shuō)說(shuō)讓英語(yǔ)學(xué)困生如何找到適合自己的學(xué)習(xí)方法

李婷

【摘 要】現(xiàn)行的教育體制需要教師來(lái)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣以及科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。但在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，許多因素導(dǎo)致學(xué)生接受知識(shí)面以及方向出現(xiàn)錯(cuò)誤，從而出現(xiàn)了一定數(shù)量的學(xué)習(xí)困難生。本文針對(duì)如何讓學(xué)困生學(xué)好英語(yǔ)談?wù)勔恍┮娊狻?/p>

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生；初中英語(yǔ)；自信心

初中階段是英語(yǔ)的入門階段，開始的時(shí)候?qū)W生們都抱著極大的學(xué)習(xí)興趣投入到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中。然而，隨著單詞量加大與語(yǔ)法的加深，部分學(xué)生出現(xiàn)了一種抵觸、厭煩的情緒，造成這種現(xiàn)象的原因就是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過程中遇到了困難沒有及時(shí)解決，沒有形成對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的正確認(rèn)知。對(duì)這些現(xiàn)象，我們教師要做的就是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的消極態(tài)度，重塑他們的自信心。

一、學(xué)習(xí)困難生的成因分析

學(xué)困生的成因是沒有找到適合自我學(xué)習(xí)的方法，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握比較薄弱，甚至不愿與人交流，造成英語(yǔ)單詞量掌握少，口語(yǔ)交際能力低，以致漸漸對(duì)英語(yǔ)失去了學(xué)習(xí)信心。還有就是教師的教學(xué)方法不得體，教學(xué)沒有針對(duì)性使課堂失去了原本應(yīng)該有的活躍氣氛。那么如何指導(dǎo)學(xué)生排除心理障礙充滿動(dòng)力的學(xué)習(xí)英語(yǔ)呢？我們從其成因入手做出以下幾點(diǎn)分析。

1.部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)意志

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往在遇到困難時(shí)都會(huì)表現(xiàn)出畏懼，學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)自然也失去了上進(jìn)心與好奇心，對(duì)于作業(yè)和考試都會(huì)消極對(duì)待。這就使英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握越來(lái)越少，詞匯運(yùn)用越來(lái)越不靈活，最后導(dǎo)致英語(yǔ)成績(jī)一落千丈，自信心自然也就沒有了，甚至還會(huì)影響到其他的學(xué)科的學(xué)習(xí)。

2.學(xué)習(xí)方法，策略運(yùn)用不當(dāng)

正確的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高的關(guān)鍵，而現(xiàn)在大多數(shù)的學(xué)生都沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，僅僅是在滿足于聽懂并能夠解答的訓(xùn)練環(huán)節(jié)中。沒有掌握知識(shí)的難點(diǎn)重點(diǎn)，在語(yǔ)法的學(xué)習(xí)中也僅僅是靠死記硬背，做不到靈活運(yùn)用最終造成學(xué)習(xí)困難的出現(xiàn)。

3.教師的教學(xué)方式相對(duì)落后

課堂教學(xué)是學(xué)生與教師交流平臺(tái)，教師承擔(dān)著引路人的角色，一言一行都影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如有的教師教學(xué)方式繁瑣，課堂氣氛自然沉悶，沒有能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，單純的教師演講形式教學(xué)是學(xué)生出現(xiàn)厭煩的情緒的基礎(chǔ)。初中英語(yǔ)教學(xué)所關(guān)注的就是教師精心備課，做出適合學(xué)生發(fā)展能夠活躍課堂氣氛的教學(xué)設(shè)計(jì)，以最好的教學(xué)質(zhì)量面對(duì)每一節(jié)課，面對(duì)每一個(gè)學(xué)生。

二、如何在英語(yǔ)課堂上促進(jìn)學(xué)習(xí)困難生轉(zhuǎn)化

學(xué)生在進(jìn)入中學(xué)之前已經(jīng)對(duì)英語(yǔ)有所了解，但在小學(xué)的課程中，有的學(xué)生肯定被英語(yǔ)考試打擊的心情低落，對(duì)英語(yǔ)失去了信心，甚至形成了破罐子破摔的情況。當(dāng)我們面對(duì)這樣的學(xué)生，應(yīng)該加強(qiáng)課堂教學(xué)中的交流對(duì)話，在課余時(shí)間增加與學(xué)生的接觸，讓情感交流打動(dòng)學(xué)生。學(xué)困生由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，變得孤僻不善于交流，這是因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，他們也希望與老師學(xué)生交談，但是在困難面前，他們想得到的是老師的安慰和信任。因此，教師應(yīng)該了解學(xué)困生心理所想的，要用愛心用積極的態(tài)度來(lái)拉近與學(xué)習(xí)困難生的距離。

1.開發(fā)學(xué)習(xí)困難學(xué)生非智力因素

學(xué)習(xí)困難生其實(shí)是最渴望成績(jī)提高的人群，作為教師首先要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和成績(jī)水平做出評(píng)價(jià)。對(duì)于父母離異的學(xué)生，他們性格內(nèi)向不善于交流，教師在接觸這類學(xué)生時(shí)應(yīng)該給予學(xué)生溫暖，并在生活上給予關(guān)心呵護(hù)。隨后，不讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生孤立，不讓他們有心理負(fù)擔(dān)，從特長(zhǎng)入手尋找其閃光點(diǎn)，擴(kuò)大其優(yōu)點(diǎn)，以便增強(qiáng)其自信心。

2.活躍課堂氣氛，激起學(xué)困生的興趣

在課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生多為注意力不集中，教師可以適當(dāng)?shù)膶⒔滩闹械姆爆崋栴}簡(jiǎn)化，對(duì)于有趣的文章通過做游戲的形式來(lái)活躍課堂氣氛，還可以講一些小故事聽聽簡(jiǎn)單的英語(yǔ)錄音，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生積極性也能讓他們?nèi)谌脒M(jìn)輕松的學(xué)習(xí)氣氛中。

3.幫助學(xué)困生做好預(yù)習(xí)工作，做到笨鳥先飛

在輔導(dǎo)課上，教師應(yīng)該先幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生預(yù)習(xí)，讓他們先掌握音標(biāo)以及品讀規(guī)律并且熟悉詞義。帶領(lǐng)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生翻譯閱讀課文，只有教給他們正確的學(xué)習(xí)方式才能培養(yǎng)出他們的自學(xué)能力。同時(shí)，目標(biāo)是一個(gè)人學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，只有激發(fā)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的動(dòng)量，學(xué)習(xí)效果才能得到有效提高。要指引學(xué)生認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)不是關(guān)鍵，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是讓其適應(yīng)科技時(shí)代以及提高一定的交際能力。對(duì)于沒有信心的學(xué)生，要少批評(píng)多鼓勵(lì)多贊賞，讓他們樹立起堅(jiān)定的學(xué)習(xí)信心。最后要注重與其家庭的溝通，現(xiàn)在學(xué)生多為獨(dú)生子女，家里只關(guān)注學(xué)生衣食住行，而忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受，對(duì)學(xué)生的開導(dǎo)做得不到位，這樣學(xué)生的壓力很難排泄出去。因此教師與家長(zhǎng)聯(lián)合起來(lái)，給予學(xué)生學(xué)習(xí)方面的幫助，讓他們感受到溫暖。

三、結(jié)束語(yǔ)

在新課改要求下，只有開拓創(chuàng)新，改變學(xué)習(xí)困難生的心理壓力，讓他們?cè)诔錆M生機(jī)的課堂內(nèi)學(xué)習(xí)，才能夠走進(jìn)英語(yǔ)世界。

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