初中數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀及對策研究

金瑞

【摘 要】隨著社會的不斷發(fā)展和變革，教育事業(yè)也在蒸蒸日上，對初中數(shù)學(xué)的教學(xué)要求也越來越高。數(shù)學(xué)作為初中教學(xué)課程中的基礎(chǔ)學(xué)科，是一門基礎(chǔ)性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，為了更有效地提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)造性數(shù)學(xué)思維方式，激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想解決實(shí)際生活中的疑難，從而推動數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，深入探討初中數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀以及應(yīng)對策略，引導(dǎo)和幫助學(xué)生變“苦學(xué)”、“厭學(xué)”為“樂學(xué)”，變學(xué)生在外力強(qiáng)迫下“刻苦”為依賴學(xué)生自身內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，自覺地“刻苦”，從而獲得學(xué)習(xí)成功的快樂感，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，成為一種愉快的學(xué)習(xí)，變解數(shù)學(xué)題的枯燥感為“苦中有樂”，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；教育；對策研究

一、初中數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)往往處于被動的狀態(tài)，自學(xué)能力普遍較差，對數(shù)學(xué)的悟性較低。同時(shí)，部分學(xué)生由于小學(xué)階段對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了恐懼感，一味認(rèn)為數(shù)學(xué)沒用，不愿意去了解數(shù)學(xué)、認(rèn)識數(shù)學(xué)，欣賞數(shù)學(xué)的美，也沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣。他們錯(cuò)誤的認(rèn)為數(shù)學(xué)很難學(xué)，不愿意深入了解數(shù)學(xué)概念、公式和運(yùn)算法則，因此導(dǎo)致了對數(shù)學(xué)的興趣就越來越少，從而形成惡性循環(huán)。此外，小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)通常采取傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生一直是被動灌輸知識，大多數(shù)學(xué)生不會主動求學(xué)，自主學(xué)習(xí)意識不高，能力不足。初中的數(shù)學(xué)教學(xué)，因?yàn)橐獞?yīng)付中考，不少數(shù)學(xué)教師更愿意采取題海戰(zhàn)術(shù)，造成了學(xué)生負(fù)擔(dān)越來越重，壓力越來越大的情況。在這種學(xué)習(xí)氛圍之下，數(shù)學(xué)顯得更加枯燥、乏味，學(xué)生易形成厭學(xué)的情緒，學(xué)習(xí)效率和積極性都不高。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)對策

（1）精彩引入，激發(fā)興趣，為有效課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)。教學(xué)時(shí)由教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。而“有效教學(xué)”則是指通過教師在一段時(shí)間教學(xué)后，學(xué)生所獲得具體進(jìn)步或發(fā)展的時(shí)間效益。著名教育家霍姆林斯基曾說：“所有智力方面的工作都要依賴興趣。”如果一個(gè)人對認(rèn)識事物缺乏濃厚的興趣，那他的智力的培養(yǎng)和發(fā)展就只能是一句空話，因而，興趣的培養(yǎng)相當(dāng)重要。從心理學(xué)角度來講，興趣有一種帶有情感色彩的認(rèn)識傾向。它以認(rèn)識和探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是推動人去認(rèn)識事物，探求真理的一種重要?jiǎng)訖C(jī)，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素。有了興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生很大的積極性，從而產(chǎn)生某種肯定的、積極地情感體驗(yàn)。“興趣是最好的老師”，興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著巨大的推動和內(nèi)驅(qū)作用，它能有效地把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到學(xué)習(xí)中去，有了興趣，學(xué)生就能積極開動腦筋，想方設(shè)法主動尋求解決問題的方式方法。

教學(xué)要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力為前提，因?yàn)橐磺薪虒W(xué)活動都應(yīng)當(dāng)是在學(xué)生“想學(xué)”的基礎(chǔ)上展開的。良好的新課引入可以創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生情緒愉悅地進(jìn)入學(xué)習(xí)過程，為新課的展開創(chuàng)設(shè)良好條件。教師在教學(xué)中多搜集現(xiàn)實(shí)生活與新知識相關(guān)的練習(xí)，講解知識點(diǎn)的來龍去脈，開闊學(xué)生思路，盡可能將課程教授的生動有趣，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)新知識探求解決實(shí)際問題，以此激發(fā)學(xué)生研究能力，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，激勵(lì)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。

（2）目標(biāo)引領(lǐng)，尊重學(xué)生個(gè)性差異，發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性。教學(xué)應(yīng)尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，允許不同學(xué)生從不同角度認(rèn)識問題，采取不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的知識與方法解決問題，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生的差異是客觀存在的，正確認(rèn)識學(xué)生差異是實(shí)施個(gè)性化教學(xué)的前提，學(xué)生之間有生活經(jīng)驗(yàn)的差異，原有基礎(chǔ)的差異，那么，教師要重視營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓每個(gè)學(xué)生在民主和諧的氛圍中得到尊重，擁有發(fā)言權(quán)，積極進(jìn)取，充分發(fā)揮自己的聰明才智，不僅給學(xué)生以極大的尊重和理解，更要保護(hù)學(xué)生課堂和生活相結(jié)合的思維和充分發(fā)揮聰明才智的自信心。

以教學(xué)目標(biāo)為引領(lǐng)，師生共同創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)問題，學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)，從而解決問題。教育學(xué)認(rèn)為，學(xué)生只要知道學(xué)什么及學(xué)到什么程度，才會有意識地主動參與。在學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望之后，學(xué)習(xí)目標(biāo)的展示水到渠成。

（3）先練后講，轉(zhuǎn)變角色，打造高效課堂。著名教育家陶行知先生說：“單純的勞動，不能算做，只能算蠻干；單純的想，只能是空想；只有將操作和思維結(jié)合起來，才能達(dá)到思維之目的。”培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，動手操作能夠幫助學(xué)生掌握知識，發(fā)展?jié)摿Γ箤W(xué)生獲得知識的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)期情境中，愉快學(xué)習(xí)，在玩中學(xué)、做中學(xué)、思中學(xué)，畢竟數(shù)學(xué)是做出來的，講的再多最后還是要通過學(xué)生自己動手動腦才能逐步理解，通過反復(fù)揣摩才能深刻領(lǐng)會和掌握。改變傳統(tǒng)的注入式教學(xué)，采用“先試后導(dǎo)，先練后講”的嘗試教學(xué)法，在接下來的環(huán)節(jié)，教師把學(xué)生推到主動的地位，轉(zhuǎn)變自身角色，在學(xué)生共同參與到教學(xué)活動中。解脫學(xué)生身上無益的束縛，提出問題，教師以指導(dǎo)者的身份，與學(xué)生共同研究問題，解決問題，適時(shí)點(diǎn)撥。而學(xué)生則在嘗試練習(xí)的過程中，遇到困難，主動地自學(xué)課本，積極探求老師和同學(xué)的幫助，使學(xué)習(xí)成為自身的需要。更重要的是，在學(xué)習(xí)的過程中，獲得知識的同時(shí)，發(fā)展了思維，培養(yǎng)了能力。

（4）關(guān)注課堂教學(xué)，加強(qiáng)教材學(xué)習(xí)，提高初中數(shù)學(xué)教育質(zhì)量。課堂教學(xué)目前是我國對初中學(xué)生進(jìn)行教育的主要活動形式，在現(xiàn)有形勢下，只能通過課堂教學(xué)才能達(dá)到對學(xué)生教育教學(xué)的目標(biāo)，因而課堂教學(xué)是學(xué)校教育工作的首要任務(wù)，提升教育質(zhì)量、完成教學(xué)任務(wù)等都是要通過課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。我們必須注意到，推動課堂教育改革、必須遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，把促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)；必須強(qiáng)化新課程理念，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)；充分學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，注意教師角色轉(zhuǎn)換，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。注重?cái)?shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對教材的使用，開發(fā)課程資源，使學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握、學(xué)生的運(yùn)算能力、學(xué)生的運(yùn)算能力、學(xué)生的邏輯思維能力、學(xué)生的自主探究能力都有所提高。要想使教材充分得以應(yīng)用，應(yīng)該更多的一線數(shù)學(xué)教師清楚教材的編寫意圖，提高對教材的理解把握程度和駕馭教材的能力，大力開發(fā)與教材配套的相關(guān)資源，利用教材的同時(shí)把教師從依賴教材的重重困境中真正解放出來，進(jìn)一步加強(qiáng)教材及教輔資料的改進(jìn)，引導(dǎo)教師和學(xué)生提高獨(dú)立開展數(shù)學(xué)教學(xué)的能力，師生都能更好地利用教材，學(xué)好數(shù)學(xué)。

（5）打造和諧、高效課堂，更需老師不斷修煉內(nèi)功，提高自身修養(yǎng)。作為初中數(shù)學(xué)老師對自身專業(yè)知識系統(tǒng)、整體的把握是教育事業(yè)的基本要求，要能把握初中數(shù)學(xué)的理論體系，能分析教材，靈活教授課程。了解學(xué)科專業(yè)知識的發(fā)展情況，拓寬專業(yè)知識層面成為了初中教師新的教學(xué)要求。另外，還要學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代化的智能教學(xué)技術(shù)手段，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的教育科研實(shí)踐活動，是自己真正有教書育人的本領(lǐng)。

實(shí)施有效教學(xué)，建立和諧的師生關(guān)系是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素之一。據(jù)研究，一個(gè)初中生對教師的印象和一個(gè)教師對學(xué)生的關(guān)注和關(guān)系直接影響這個(gè)學(xué)生對著門學(xué)科的成績。因此，教師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，更應(yīng)主動關(guān)心學(xué)生，征詢他們的意見，理解學(xué)生、尊重學(xué)生，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難，盡量讓他們體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。真正做到用自己的教學(xué)思路引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，用自己的耐心、堅(jiān)持的意志調(diào)節(jié)學(xué)生的意志，用自己的熱心、愛心激發(fā)學(xué)生積極、主動的情感，做到教學(xué)相長。同時(shí)提高自身能力素質(zhì)，教師自身的素質(zhì)提高是一個(gè)重要前提，可以說教師自身素質(zhì)的高低在某種程度上決定了學(xué)生素質(zhì)的高低，決定了素質(zhì)教育的成敗，教師必須要有自身扎實(shí)的功底，以及在實(shí)踐中不斷探索的精神和反思的能力。初中階段的孩子有其自身年齡的特點(diǎn)，針對于這一階段的孩子，課堂中教師深入淺出、抑揚(yáng)頓挫的教學(xué)語言，親切和藹的教態(tài)，對孩子真誠的鼓舞和肯定，以及合理有效地運(yùn)用多媒體，都有助于教學(xué)效果的提高。