論高中生物創新及素質教育實施的探究

蘇布登其其格

【摘 要】高中生物作為理科學生重要組成部分，其素質教育以及教學創新改革對于高中學生來講具有重要意義。因此，如何有效地創新高中生物教學、提高高中生物素質教育，便成為高中新課程必須面對的現實問題。素質教育的提出體現著鮮明的人文理念。為此，高中教育也肩負著實施素質教育的責任，高中教師應融素質教育于日常教學中。本文中，筆者針對新課程素質教育方面，就高中生物教學方法，提出自己的見解。

【關鍵詞】高中生物；素質教育實施；新課程

高中教育有著其特殊性，學生經過了小學、初中階段的學習，已經具有了較高的接受和理解能力。同時，隨著其對社會生活的進一步認識，其世界觀、人生價值等觀念已經獨立，高中學生多能獨立判斷社會上的一些現象及問題。但同時也由于他們涉世尚淺，因此其對社會問題的認識多是片面的、幼稚的，高中學生無論從生理或心理和思想方面而言，也還處于一個不斷成長的階段，因此，高中教育中的創新、素質教育非常重要。

以下筆者結合多年的教學經驗，對高中生物新課程素質教育實施淺談一下自己的看法。

一、提高生物教師自身素質和業務能力

在生物教學中實施素質教育，必須依靠全體生物教師的努力。因此，提高生物教師的素質是實施素質教育的當務之急。

1.要切實提高生物教師隊伍素質

提高教育質量，教師應提高自身的人文素養和科學文化素養，使學生對教師產生尊敬、仰慕的心情，以便于下一步教學的開展，提高學科教學成績。

2.教師要積極參與教科研

教師參與教科研的好處是：第一可以使教師更進一步掌握教育規律，了解教育發展的新動向，提高教師對教育理論的認識，提高教師對工作的責任感。第二教師可以養成對自己教學活動的經常反省的習慣。第三教師可以從中學到新的教學方法和教學策略。

3.創造性使用教科書

從新課程教材的編寫方法可以看出，新課程提倡重視與創造性地使用教科書來實施教學過程。如果說深刻理解教材、精心設計教學過程是有效使用新教材的前提和基礎，那么創造性地使用新教材是在這基礎上的一個提升。創造性地使用教科書，是要求教師能夠根據社會的發展、學生的實際收集有關的教學資源，對教材的單元內容進行適當調整，如改進實驗；適當增加新的生物學習素材；利用信息技術增強教學的直觀性等等。比如在在學習“生物的生長和發育”時，教師引導學生聯系人與其他生命的生長發育機制，認識到人的生命與自然界中其他生命的生長具有共性，并感受新生命所煥發出來的朝氣與希望。經過教師的點化，學生體驗到自然界中所有的生命和人的生命一樣，是應當受到關懷和愛護的。

4.改變評價機制

創新性學習就是要以學生為主體，教師要改變傳統的教學方式，充分發揮教學組織者及指導者的作用，以促進學生自由、獨立的學習。同時，要改變評價手段，創設寬松、平等的學習環境，從我國目前教育狀況來看，衡量一個學生學習能力的標準是考試的分數，學生更多地依賴于教師課堂上所講授的知識，這只能滿足于機械的學習方式。因此，我們必須改變傳統、單一的評價方式，探索和構建新的教學模式下的自主探究能力和自主探究效果的評價體系，采取多元的評價手段，把學生在教育教學活動中是否真正發揮主動性、積極性作為重要的評價標準和內容；重視學生學習態度、學習方法、創造性、能力等素質方面的評價。只有這樣才能創設有利于培養學生自主學習能力的良好氛圍。

二、激發學生學習生物的興趣

興趣是學習最好的導師，只有培養好學生的學習興趣，才能使學生由被動接受的學習方式轉化為主動學習。如何提高學生學習生物的興趣呢？

1.多用直觀教具和直觀的教學手段

對于講解生物的形態、結構和一些生理變化的過程，如果只用干巴巴的語言來描述，學生難以接受，即使你講得再好，學生的學習興趣和學習效率也不會太高。如果利用掛圖、模型、標本、實物等直觀教具和直觀的教學手段，充分調動學生的視覺、聽覺、嗅覺等各種生理感官，將極大的提高學生聽課的注意力，有效激發求知欲望，主動去探究知識。有條件的學校還可以利用多媒體課件進行教學，將更能調動學生學習的積極性，起到事半功倍的效果。

2.通過實踐教學提高學生學習生物興趣

生物學是一門實踐性非常強的科學，只有通過實踐活動才能使學生真正理解和掌握所學知識，以及激發學生的學習興趣。課堂上的實踐活動是激發學生學習興趣的一種比較有效的方法，活動中可增強學生對知識的體驗和激發學習興趣。在講述膝跳反射時，讓學生親自動手做一下，用實踐來檢驗了理論的知識。有如在學習正常足的足弓能緩減運動時身體的震蕩的功能時，可讓學生起立，跳躍兩次；一次足尖著地，另一次用足跟著地。經過此活動后，學生的親身體驗，是其他方法難以達到的效果，學生馬上就能明白足弓的結構與其生理功能相適應的特點，是其他方法難以達到的效果。

三、改變傳統觀念，使學生正真成為學習的主人

1.教師要樹立為學生服務的思想

尊重學生的選擇，尊重學生的意愿，不強迫學生做事，而是讓學生心甘情愿地做。在課堂教學中，我經常采用商量的語氣，讓學生自己選擇。在講課之前，我總是把重點和難點先告訴學生，然后問：“是老師講，還是同學自己看書？同意自己看的舉手。”舉手，就使學生有了做主人的自豪感，就使學生感受到被尊重的愉快，從而使學生積極主動地投入學習活動中，進而培養學生做學習的主人的意識和能力。

2.從指導學生學習方法入手，幫助學生成為學習的主人

如在學習人類色盲遺傳時，在講清色盲基因是隱性基因，它和它的等位基因只位于X染色體上，在Y染色體上沒有它的等位基因之后，就指導學生思考：①人類正常色覺及色盲的基因型是什么？②可能婚配的遺傳圖解怎樣？啟發學生總結人類色盲的遺傳規律，并由此分析近親結婚的危害等。這樣，學生在學習知識的同時，也學會了思考，提高了思維能力和自學能力，并掌握了學習方法。

3.要面向全體學生，鼓勵后進生

課堂上，爭取顧及每個學生，使每個學生都成為學習的主人，都能平等地享受到老師的服務。在教學中，后進生往往是被老師遺忘的角落，我卻特別注意激勵后進生的學習主動性，調動他們的積極性，使其享受到成功的喜悅。對一些比較簡單的問題，可以提問后進生，并及時鼓勵。這樣，就把面向全體學生，因材施教，使每個學生成為學習的主人的教學思想真正落在了實處。

四、注重探究性學習

在傳統教學中，由于較少關注學生的直接經驗，即使學生掌握了書本知識，學習效率和教學質量也難以提高，更重要的是不利于培養學生的創新精神和實踐能力。與接受學習相比，探究學習具有更強的主體性、情景性、問題性、實踐性、參與性和開放性。探究學習作為一種學習方式，情景性、自主性和實踐性是它的基本特征，作為教學內容，體驗性比知識性更為顯著。比如在“食物鏈與食物網”的教學過程中，可以設想將人置于食物網中，引導學生分析其他生物的變動對人類產生的影響，以及有毒物質在食物鏈中的積聚最終對人類和其他生物造成的危害，并結合生活中的環境污染事件分析其后果，學生對此產生內心體驗，生發保護環境的意識和關愛環境的道德情感。

總之，如何適應時代的要求，抓好高中生物素質教育，提高學生的生物學素質，是擺在高中生物教育工作者面前的一項重大課題，也是我們教師在平時教學中不斷探討的問題。

參考文獻：

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