高中地理新課改教學的思考

楊積軍

摘要：隨著科技的進步，社會在不斷發展，為適應社會的需求，教學改革也在不斷進行，教學方式在不斷的探索中發生著巨變，教學應以提高學生綜合素質為目標。筆者結合自身教學經驗對高中地理新課改教學進行了思考。

關鍵詞：教學方式 高中地理 教學目標

在社會高速發展的今天，教學改革也在不斷進行著，為適應社會發展、新課改需求，通過教學工作者的不斷探索，在日常教學活動中，不斷嘗試運用新的教學方式、方法，從而在教學理念、教學手段等方面取得一定的成績。同時也發現了在傳統教學模式下的一些問題，比如教學理念陳舊、教學方式、方法單一，不能提高學生學習積極性，還停留在傳統填鴨式教育階段。本文結合筆者自身工作經驗，簡單討論了高中地理教學在新課改教學中的幾點建議：

一、轉變教學理念

1.實現“以人為本”的教學理念。新課改提倡：“以學生發展為本”的教學理念，一切以學生為中心，教學以學生發展為主、以學生發展為基礎。其實就是讓學生在教學活動中有參與權、選擇權，改變以往學生處于被動的教學模式，注重學生綜合素質的提高，讓學生全面發展、全程發展以及個性發展等多方面得到發展。

2.注重“情感”的培養。高中時期的學生心智尚未完全成熟，教師的一言一行、一舉一動都在影響著學生，這時期的學生急需教師、家長的認可，獲得同學、教師以及別人的肯定和夸獎。作為一名合格教師，在日常教學活動中應做到態度和藹可親，在與學生接觸中平易近人，在向學生提出一些問題時，應掌握尺度，將問題定位于學生的能力范圍之內，讓他們能夠享受到解決問題的成功，從而樹立學習的自信心，鼓勵學生之間協同合作、交流溝通。在地理教學中應注意更加貼近學生生活實際，注重學生在地理課程學習的實踐性，利用現代化的教學設備，如多媒體等從聲音、動畫多方面激發學生的感官意識，使地理教學不再枯燥無聊，培養學生們學習地理的興趣。

二、以提高學生綜合素質為目標

知識傳遞的最終目的是應用在實際生活中，而不是為了考試能得到高分，改變以往知識教學，培養學生實際應用能力，從而提高學生綜合素質，這是新課改的趨勢，也是教育的目標。作為教師，在地理教學過程中，應打破常規，淘汰陳舊的瑣碎知識，將素質教育真正應用到教學中。素質教育包含以下三個層次：

1.挖掘學生潛能。在高中地理教材中，存在大量的圖像配文字的說明，如地形圖、政區圖、柱狀圖等等，這些圖形都以客觀形象的方式刺激著學生的感官系統。讓學生的形象思維、邏輯思維得到充分的發展空間，對于開發學生大腦潛能有重要意義。在日常教學活動中，教師應培養學生掌握理解各種圖形的能力，這不僅僅是為了應付考試，更重要的是培養學生正確學習方式、學習能力的需要。

2.培養正確的價值觀。在新版教材中，圖像、文字以及多方面都包含著智能的因素，培養學生在觀察、記憶、思維等方面的能力。在教材中，從開始到結束都貫穿著地理思維的方式、方法，所謂地理思維就是地理學家們看待世界的方式、方法。因此，在地理教學中，不僅是在教授學生課本知識，更為關鍵的是在教授學生怎么學習這些知識。培養學生的求知欲與探索世界的精神，注重學生形成正確的價值觀。

3.培養個人文化素養。在地理教學活動中，在教授學生地理知識的同時，教師應結合愛國教育、環境教育、國情教育等多方面，讓學生科學地認識到中國國情，了解我們與發達國家的差距，了解中國改革開放以來取得的一系列的成就，樹立學生作為一個中國人應有的自信心、自豪感。

三、提高教學效率

1.轉變角色。在傳統教學模式下，教師是教學活動中的主導者，教學的過程就是教師在課堂上講，學生在下面記筆記。學生在教與學的過程中處于被動的位置，毫無積極性、主動性。新課改轉變了這一教學理念，教學的主體是學生，學生有教學的參與權，在課堂上占主要地位，尤其在現代科技高度發達的今天，知識的獲取途徑不再單一，學生在某方面掌握的知識未必比教師要少。

2.突出學科特色。高中地理教學有別與其他學科的一個重要特點就是圖像的應用，在高中地理教材中有大量的圖形，如地形圖、政區圖、交通圖等等各種圖形，這些圖形既是學習內容的載體，也是學習地理學不可或缺的因素。教師在教學過程中，應注重培養學生識圖的能力，看地圖時先看圖例、后看圖，在講授新知識時，教師應指引學生自己先看圖、再看文字，培養他們自主學習的能力。

3.組織學生之間溝通、交流。新課改的教育是以人文本的素質教學，為社會培養接班人，因此，在教學活動中應注重培養學生堅強的人格與自我發展的意識，能夠不斷學習與實踐，注重團體合作意識等多方面能力。教師應培養學生積極開展小組活動，這樣不但有利于學生之間的溝通、交流，也能培養學生協作能力、團體合作意識等多方面能力。

四、利用現代化教學手段

在科技迅速發展的今天，互聯網已經在中國普遍應用，在高中地理教學中，應緊隨時代的腳步，利用現代化的設備與手段，是教育發展的趨勢。

1.利用多媒體教學。教材的多媒體化是以多媒體為載體來實現的，使其教材內容更加形象化、動態化。讓學生更易于接受。作為教師，應花費時間、精力鉆研教材，利用網絡資源、現代化設備制作多媒體課件，使每節課不僅僅包含文字、圖形等，還能給學生呈現出包括聲音、動畫等多種形式來體現知識要點，讓學生們更加直觀地理解教材內容的難點、要點。改變以往教學中教師講、學生記筆記的模式，學生也更加有興趣來學習地理。

2.教學觀念是教改是否成功的關鍵因素：在課改過程中，教師是執行者，教師觀念的改變是課改是否成功的關鍵因素，因此，教師在制作課件的過程中，自身教學理念是否轉變很重要，否則，就算再精美的課件、再高科技的教學手段也不能反應教學改革的新理念，達不到預期的改革效果。教師觀念的改變可以通過多種途徑來實現，比如教師的再學習、教師之間的交流、溝通等等。

總之，在教育改革不斷深入的進程中，教育工作者應緊跟時代潮流，以學生為本，提高學生綜合素質為目標，利用現代科技手段，提高教學效率，保證課改的順利進行。

（責編 金 東）