“輸出驅(qū)動—輸入促成”理念下大學(xué)英語閱讀模式探究

李立鎖 狄偉進(jìn)

摘要：長期以來，我國大學(xué)英語閱讀教學(xué)以輸入為主。以提高閱讀能力為主的教學(xué)目標(biāo)使得閱讀輸入與語言輸出割裂開來，與說、寫等輸出技能的培養(yǎng)分屬兩個(gè)領(lǐng)域，很少產(chǎn)生交集。本文旨在通過“輸出驅(qū)動——輸入促成”這一理念的指導(dǎo)，嘗試新的閱讀教學(xué)模式，提高大學(xué)生的英語綜合能力，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

關(guān)鍵詞：閱讀能力 輸出驅(qū)動—輸入促成 大學(xué)英語教學(xué)

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.006

一、引言

近年來，我國大學(xué)英語教學(xué)越來越重視學(xué)生的聽說能力，以輸出為主的教學(xué)模式逐漸展開。2007年教育部頒發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》對新形勢下的大學(xué)英語教學(xué)做出要求，明確提出“培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力”這一新的教學(xué)目標(biāo)。然而閱讀輸入對學(xué)生的影響沒有得到足夠的重視。沒有閱讀輸入做保障，英語交際能力的發(fā)展很快就遇到瓶頸。英語閱讀在大學(xué)英語教學(xué)和學(xué)習(xí)當(dāng)中占有十分重要的地位。在世界各國的語言水平測試當(dāng)中，閱讀依然占據(jù)很重的比例。美國著名語言學(xué)家S.D. Krashen（1985）提出的語言輸入假說認(rèn)為，要想掌握好第二語言，大量的可理解性的語言輸入是關(guān)鍵因素。所以，大量的閱讀對于英語學(xué)習(xí)者來講至關(guān)重要。因此，如何在提高大學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，以滿足我國對人才培養(yǎng)的需求，變得越來越重要。

二、我國大學(xué)英語閱讀課教學(xué)現(xiàn)狀

多年以來，我國大學(xué)英語教學(xué)一直在不斷進(jìn)行著改革?！?br>