淺談歷史探究式教學的問題和策略

趙慧穎

摘要：對于每一個教育者來說，使得自己的教學有成效、有意義，是一直追求的目標。在歷史教學中，如何巧用探究式教學法，這是我們現在的教育要面對的問題。本文針對遇到的問題進行了相關的探究，以期能夠為今后的教學做好鋪墊。

關鍵詞：探究式教學 歷史課堂 問題和策略

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.031

隨著新課程改革的提出，在歷史教學中，也提出了很多新的要求和目標。對于三維目標的實現，是我們每一個教師都會面臨的問題，且在這些方面有了具體的要求。新的教學理念主要強調的是培養學生的精神，即具有科學性、創新性，最終使學生的潛能得到激發，使學生自己的能力得到提高，進而使學生的科學素養得到提高。在歷史教學中，在執行新課程標準、新課程的理念下，而產生了探究式的教學方法。

一、探究式教學

（一）探究式教學的內涵

所謂探究式教學，是指把學生作為一個主體，通過他們的探索、研究、討論、思考、交流以實現教學目標，而教師則是起到了組織、指導的作用。作為一種好的教學模式，不論在課上、課下，還是在校內、校外，都可以自己單獨去進行，也可以多人通過合作、研討的方式進行。對于教學的主要方式，我們認為在課內進行探究教學是很最重要的一個方面。

（二）探究式教學的特征

對于探究式教學的主要特征是要將知識內容進行整合、深化、理解，認識內容。其中，其主要過程為探究的活動。在程序上，分為問題的提出、問題的猜測、問題的假設、問題的比較、問題的制定和計劃、最后實施、在結果與結論上進行反思、評價，以表達的方式進行交流等。……