寄宿制高中歷史教學中導學案教學探究

李芬玉

摘要：在新課程背景下，如何引導學生積極主動學習并成為課堂學習的主體，已成為教師共同研討的課題。教主要在于聽，而學主要在于說。順應教育改革的需求，“導學案”應運而生。本文通過分析我校實際特點及存在問題，分析“導學案”的特點及其與傳統教案的區別，以及導學案在我校實施過程中存在的些許問題，引出“通過確定學習目標、指導學習方法、學生自主預習、師生雙向互動、練習反饋”等手段來實施教學過程，做到“先學后導，以導促學”，從而為學生營造良好的環境，激發學生學習歷史的興趣。

關鍵詞：新課程 課堂教學 導學案 高效課堂

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.058

一、研究背景意義

《普通高中歷史課程標準》（實驗）在課程性質中明確指出：普通高中歷史課程，是用歷史唯物主義觀點闡釋人類歷史發展進程和規律，進一步培養和提高學生的歷史意識、文化素養和人文素養，促進學生全面發展的一門基本課程。課程標準認為，通過歷史學習，能使學生增強歷史意識，汲取歷史智慧，開闊視野，了解中國和世界的發展大勢，增強歷史洞察力和歷史使命感。歷史學科關注學生全面發展，能充分發揮學生的主體性、積極性與參與性，培養探究歷史問題的能力和實事求是的科學態度，提高創新意識和實踐能力，有助于學生的健康發展[1]?！白x史使人明智”，歷史學科對培養全面發展的人才是一門必不可少的學科，伴隨著新課改的不斷深入，高中歷史教學也在不斷地與時俱進，而導學案是在教師導的基礎上引導學生的學，做到“先學后