“卓越計劃”形勢下《環境影響評價》課程雙語教學實施的思考與設想

張慶　常國華　高天鵬　陳映全　張鳴

摘要：結合新建本科院校蘭州城市學院辦學定位及校訓“手腦并用，創造分析”的思考，對于環境影響評價課程雙語教學在“卓越計劃”新形勢下的教學實施進行了合理設想，提出建立雙語教學課程群、適時引入MOOCs教學、建立課程互動平臺、進行模塊教學等教學模式與方法。最后指出，在經濟欠發達地區解決好工學矛盾及制定雙語教學的目標也很關鍵。

關鍵詞：環境影響評價；卓越計劃；雙語教學；蘭州城市學院

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）04-0238-02

一、前言

截至2013年秋季，我國新建本科院校的數量已達到全國本科高校數量的30.5%，對于早已處于高等教育大眾化教育階段的我國來說，這些院校成為了培養高層次應用技術型人才、為社會經濟發展服務的生力軍。蘭州城市學院作為2006年升本的新建本科院校，于2014年10月完成了本科教學質量評估。本著建好一所有特色的應用技術型大學，傳承創辦人、新西蘭國際友人路易·艾黎所提出的校訓“手腦并用，創造分析”，如何進行辦學定位的思考、專業設置、課程體系的改革、課程教學的試驗是迫切擺在每個蘭州城市學院人以及類似新建本科院校面前所要研究的問題。

環境科學專業是我校的特色專業，在資金投入、科研條件、教師培養方面均占有相對優勢。《環境影響評價》課程是一門不但在環境工程專業而且在環境科學專業開設的專業核心課程，在課程體系中占有舉足輕重的作用，它是環境管理污染“源頭控制”重要理論的實施保證制度。目前該課程在我校已進行了雙語教學的試驗。

二、“卓越計劃”

2010年6月23日教育部在天津大學召開“卓越工程師培養計劃”啟動會，標志著“卓越計劃”開始實施，它是《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010—2020年）》貫徹落實的重大教改項目；是建設創新性國家、人才強國戰略，培養適應經濟社會發展、新型工業化發展道路的工程技術類人才的重大舉措。截至2013年10月有3批共300多所大學參與了該計劃[1]。黨的十七大以來，黨中央和國務院明確了我國應用技術教育改革的戰略重點為要著重重視工程教育與國家戰略相結合；要更加重視與工業界的聯系與合作；要更加重視培養學生的綜合素質與社會責任感；要更加重視工程人才培養的國際化。因此，現今“卓越計劃”人才培養有著企業深度參與、行業標準培養和學生技術應用能力的提升三大特點。

三、雙語教學

雙語教學指的是同時用母語和母語以外的其他一種語言進行教學。在我國高等教育專業課程的雙語教學主要指為了加強學生學習的國際視野，加強國際交流與合作，使學生具有專業領域內的國際表達能力所進行的教學方式，主要指母語為漢語、外語為英語的雙語教學。根椐學生的接受能力和教師的實際水平，以及課程要求，國內的雙語教學形式一般采用英文教材與英文課件，但是教師講授可分為全中文、全英文或者中文為主、英文為輔三種形式[2]。我校的環境影響評價課程雙語教學為適應學生的水平，方便學習，采用“中文教材為主、英文教材為輔+英漢對照課件+教師講授中文為主、英文為輔”的形式。

蘭州城市學院作為一所新建本科應用技術型大學，在“手腦并用，創造分析”的辦學定位指導下，適時申請“卓越計劃”，加入國家工程技術類人才的培養，這在教改項目中不失為找準辦學定位的方法之一。根據已有經驗，在“卓越計劃”前提下，環境影響評價課程的教學應該與環境影響評價師職業培訓的要求結合起來，深入環評公司、環評現場、環評項目，進行案例教學。而在“卓越項目”教改中，強調要更加重視人才培養的國際化。依照我國現階段國情，先要用“腦”擴大國際視野、進行國際交流、借鑒國內外技術優勢，才能用“手”來“創造分析”，對于環境影響評價課程來說更是如此，雙語教學可以為創造性的激發提供動力，所以積極開展“卓越計劃”背景下的該課程雙語教學很有必要。

四、“卓越計劃”新形勢下環境影響評價雙語教學實施的思考與設想

包括我校在內的新建本科院校在高考錄取中，學生學習基本都處于二本中下游水平，學生學習底子相對較差，特別是英文水平普遍相對較弱，在“卓越計劃”實施中，由于采用案例教學、工學結合的教學安排，學生增長了實踐與實戰經驗，對于雙語教學來說反而是一件好事，因為從實際工作中接觸到的專業英文表達的記憶理解比單純集中枯燥學習印象要深得多，但是僅僅是不系統的學習是不夠的。

首先，循序漸進的進行環境影響評價的雙語教學，化繁為簡，化整為零，降低由于一時出現大量的英文詞匯而帶來的學習難度。這就需要建立一個相互關聯的雙語教學的課程群，加強集體備課與教學研究，由該課程的一些先行課程，如環境規劃與管理、環境工程學、環境化學等在講授時逐漸引入英文專業詞匯，為該課程打好基礎。

其次，在該課程的雙語講授中探討適時引入MOOCs（大規模在線網絡課程）的可能性。MOOCs可以動用最好的師資、教學方法與手段，形成“反轉課堂”，使環境影響評價的學習從課堂內延伸到課堂外。雖然我校環境專業的教師中獲得博士學位的已占到50%，完全有能力進行課程的雙語講解，但是學校所處西北內陸經濟不發達地區，教育資源分布不均衡，學習借鑒優秀經驗非常有必要。同時，學生結合環評公司的實際案例，主動從中獲取知識，這也符合MOOCs的課程理念。

再次，由于互聯網和移動互聯網的高速發展，建立環境影響評價雙語課程教師之間、教師與學生之間、學生之間的交流學習網絡平臺，建立課程素材庫，使線上學習與線下學習結合起來，同時教學相長，增進學習效果。教師可以通過網絡平臺，預先發布該課程某一課時要掌握的專業詞匯，布置任務，引導學生查閱環境影響評價國際案例，并分享討論，進行歸納總結。我校學生家庭經濟較為困難的學生占有一定比例，但是當前省內各大電信運營商提供的優惠資費以及廉價但功能和質量都較好的智能手機使固定上網和移動上網都不再是一件難事。

還有模塊學習不失為一種“卓越計劃”下好的環境影響評價雙語教學形式。因為在卓越計劃實施中，環境影響評價課程學生工學結合的學習模式，使學生在環評公司實習期間遇到不同側重點的環評任務與案例，信息量大，來源豐富，但是缺乏與選定課本固有體系的一致性。這時應該采用模塊教學的形式，根椐遇到的環評任務與案例，歸入不同教學模塊，布置雙語學習任務，進行專題講解與任務的分解。

最后，在“卓越計劃”新形勢下，解決好工學矛盾的問題很關鍵，應該設計好工學學時比例的問題。此外，在環境影響評價課程教學中，雙語教學要達到什么樣的既定目標都需要考慮。我校所處地理位置可能提供不了足夠便利的課程教學實習場所，在這種情況下，如何因勢利導完成教學任務需要重點考慮。

五、結語

建立一所優秀的應用技術性大學是我校及許多新建本科院校的辦學目標。“手腦并用、創造分析”的校訓告訴我們，進行“卓越計劃”形勢下環境影響評價課程雙語教學的課程改革，關鍵是教學理念的改變，這涉及到社會環境、領導層及每一位處于教學第一線的教師。也許這就是一場教學的革命。

參考文獻：

[1]教育部辦公廳.關于公布卓越工程師教育培養計劃第三批學科專業名單的通知[Z].教高廳函[2013]38號，2013-10-17.

[2]張延武，姜俊青.專業課雙語教學存在的問題及改進措施[J].廣東化工，2014，41（18）：185-186.

Abstract：Combing thinking of the running positioning and the motto “Hands & Brain Together，Creation & analysis” for newly-built undergraduate college，Lanzhou City University，reasonable ideas for Environmental Impact Assessment bilingual teaching under “Remarkable Project” were proposed. Those were the established bilingual teaching courses group，the timely introduced MOOCs teaching，the established courses interactive platform，and the module teaching，etc. Lastly，the good solution of contradictions between working and studying，and the good establishment of bilingual teaching target were pointed out to be the key factors in the developing area，too.

Key words：environmental impact assessment；remarkable project；bilingual teaching；Lanzhou City University